農(nóng)村初中生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

路正柏

【摘 ? 要】農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往要面臨更多阻礙，比如學(xué)習(xí)資源不足、家庭教育觀念落后、學(xué)校教學(xué)形式單一等，這些問題限制了農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展。所以，作為初中歷史教師，就要認(rèn)真分析農(nóng)村學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中面臨的困境，據(jù)此改進(jìn)教學(xué)策略，爭(zhēng)取讓學(xué)生感受到歷史的趣味性和重要性，最終促進(jìn)其歷史素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;農(nóng)村;歷史素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.51 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0119-02

【Abstract】Rural students often face more obstacles in the learning process， such as learning resources insufficient，family education concepts backward， and a single form of school teaching.These problems limit the development of rural students. Therefore， as a junior middle school history teacher， we must seriously analyze the dilemma faced by rural students in history learning and improve teaching strategies accordingly. Strive to make students feel the interest and importance of history， and ultimately promote the development of their historical qualities.

【Keywords】Junior high school history; Rural areas; Historical literacy; Teaching strategies

學(xué)習(xí)歷史，可以讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史文化，堅(jiān)定學(xué)生的愛國(guó)信念，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。但是大部分農(nóng)村學(xué)生從小便缺乏歷史文化的熏陶。因此，在教學(xué)中，教師就要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和對(duì)課堂的期望，據(jù)此創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂形式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓農(nóng)村歷史教育取得良好成績(jī)。

一、從學(xué)生的常識(shí)出發(fā)，喚起學(xué)習(xí)熱情

在初中歷史教學(xué)中，教師不妨根據(jù)學(xué)生的生活常識(shí)、文史常識(shí)設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從自身的常識(shí)出發(fā)去探索歷史問題，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)《原始農(nóng)耕生活》一課時(shí)，我先向?qū)W生提問：“大家了解現(xiàn)代的農(nóng)耕生活嗎？農(nóng)民都種些什么？使用什么工具？”在學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)給出答案后，我提問說：“那么原始農(nóng)耕生活是什么樣的呢？”在學(xué)生思考之際，我在多媒體屏幕上展示一些原始的生產(chǎn)工具，比如：耒、耜、鋤等，并讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識(shí)猜測(cè)這些工具的用處。通過這種方式，可以讓學(xué)生感受到歷史的簡(jiǎn)單和親切，并讓學(xué)生意識(shí)到自己的生活經(jīng)歷對(duì)學(xué)習(xí)歷史大有用處，為發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)精彩歷史情境，豐富情感體驗(yàn)

信息技術(shù)走進(jìn)校園則給各學(xué)科教學(xué)開啟了新的篇章。因此，在初中歷史課堂上，教師可以充分利用信息化教學(xué)工具，將知識(shí)內(nèi)容以圖片、音樂、視頻等多種形式呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩的歷史情境，豐富其情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我先從網(wǎng)上搜索關(guān)于“罌粟”和“吸食鴉片”的圖片展示給學(xué)生，并讓學(xué)生闡述鴉片煙的危害。然后我便給學(xué)生播放電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的片段，這一段講述的正是林則徐在廣東虎門集中銷毀鴉片煙的事件。學(xué)生被精彩的影視情境感染，除了意識(shí)到鴉片產(chǎn)生的危害外，也能感受到當(dāng)時(shí)的人民為禁止鴉片做出的努力和成就。然后我再帶領(lǐng)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕當(dāng)時(shí)各國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等背景，接著引出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的直接原因。而有了前面歷史情境的鋪墊，學(xué)生的愛國(guó)之情被喚起，也更能理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因，從而優(yōu)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，營(yíng)造輕松氛圍

歷史學(xué)科本就具有一定的開放性，所以歷史課堂也應(yīng)該開放、自由、民主。因此在初中歷史課堂上，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生合作探究。一方面可以營(yíng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生可以放松心態(tài)，大膽表達(dá)自己;另一方面可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在互幫互助的過程中共同完成任務(wù)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)《兩漢的科技和文化》一課時(shí)，我便組織學(xué)生合作探究。

首先我給學(xué)生布置如下探究任務(wù)：

（1）西漢時(shí)期在科技、醫(yī)學(xué)、文化等方面都有哪些成就？張仲景和華佗有哪些貢獻(xiàn)？

（2）佛教是如何傳入的？道教又是怎么興起的？宗教的發(fā)展給當(dāng)時(shí)社會(huì)帶來了哪些影響？

接著我便讓各組學(xué)生在任務(wù)的帶領(lǐng)下開始探究。在這一過程中，學(xué)生主動(dòng)探索、積極交流，遇到復(fù)雜的或者開放性較強(qiáng)的問題則共同探討。而我則加強(qiáng)巡視，適當(dāng)提出問題，并鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)較差或者性格比較內(nèi)向的學(xué)生積極參與小組活動(dòng)。通過這種方式，可以給學(xué)生提供足夠的思考、探索和交流的機(jī)會(huì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、拓展歷史學(xué)習(xí)渠道，開闊學(xué)生眼界

無論是對(duì)一個(gè)民族的發(fā)展而言，還是對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)而言，歷史都可以發(fā)揮積極作用。所以歷史教育的目標(biāo)不能局限于幫助學(xué)生掌握歷史常識(shí)，還要拓寬學(xué)生的歷史視野，讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。因此，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，教師就要為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)歷史的渠道，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。從而開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的思想境界。

例如：在初中歷史教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和興趣喜好給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)歷史的渠道。比如：

（1）觀看歷史正劇或者歷史類的節(jié)目。如《漢武大帝》《貞觀之治》等電視劇，以及《百家講壇》《國(guó)史演義》等節(jié)目。同時(shí)我提醒學(xué)生不要完全相信電視劇，而要善于思考，發(fā)現(xiàn)其中與史實(shí)不符的地方。

（2）閱讀歷史類讀物。如《白話史記》《資治通鑒》《萬歷十五年》等。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，并和同學(xué)分享書中有趣的內(nèi)容。

通過這種方式，可以給學(xué)生打開更廣闊的歷史天地，培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，從而促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成。

總之，在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，教師要圍繞農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)教學(xué)方針，爭(zhēng)取讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)中獲得更多益處，從而順利實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 ?吳 娟）