應(yīng)用型本科高校新聞傳播專業(yè)文學(xué)教育探析

黃艷碧

摘要：高校新聞傳播專業(yè)文學(xué)教育可提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生專業(yè)技能，為今后持續(xù)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前不少高校新聞傳播專業(yè)文學(xué)教育存在目標(biāo)與地位設(shè)置不明確、教學(xué)方法與內(nèi)容選擇過于傳統(tǒng)等問題。明確新聞傳播專業(yè)文學(xué)教育的目標(biāo)，確立文學(xué)審美體驗(yàn)中心位置、選擇與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和手段、進(jìn)行考核方式的革新是當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型新聞專業(yè)人才文學(xué)教育改革的重要方面。

關(guān)鍵詞：文學(xué)教育;新聞傳播專業(yè);應(yīng)用型

2018年《新聞傳播學(xué)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“新聞傳播學(xué)主要以文學(xué)、政治學(xué)和社會(huì)學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與融合性”。作為應(yīng)用性較強(qiáng)的新聞傳播類專業(yè)，在積極探索向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型之路的時(shí)候，如何做好學(xué)科基礎(chǔ)中的文學(xué)教育是一個(gè)重要的研究課題。

大部分本科院校的新聞傳播專業(yè)都是依托在文學(xué)院或者是從文學(xué)院脫胎出來，它的文學(xué)教育一般都有比較固定的課程和教學(xué)模式，主要是指以中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)概論等課程以及相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)為主，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在文學(xué)方面的修養(yǎng)，通過文學(xué)作品感悟世界、認(rèn)識(shí)世界，形成對(duì)社會(huì)的洞察力，對(duì)事物的觀察力以及對(duì)人生的感悟力，是人文精神和審美修養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。

當(dāng)下文學(xué)教育與應(yīng)用型新聞傳播人才培養(yǎng)的確出現(xiàn)了新的矛盾，一方面，新聞傳播人才需要較強(qiáng)的文學(xué)修養(yǎng)和語言文字表達(dá)功底是大家的共識(shí)，另一面，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求學(xué)校加重了采、寫、編、評(píng)等專業(yè)知識(shí)課程的比重，文學(xué)教育課程和活動(dòng)都受到了壓縮。這樣教育的結(jié)果是，學(xué)生畢業(yè)以后能很快適應(yīng)職業(yè)的需求，但是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的深厚內(nèi)涵，相比較具有中文、法律、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)的新聞從業(yè)人后力反而更足。

新聞傳播專業(yè)從一開始就帶有明顯的人文基因，它本身就歸屬于文學(xué)這一門類的二級(jí)學(xué)科，文學(xué)教育在本科階段新聞傳播專業(yè)中起著非常重要的作用。

（一）文學(xué)教育是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑

普利策曾經(jīng)說過：“新聞?dòng)肋h(yuǎn)是文明生活中起決定作用的一種社會(huì)力量，新聞專業(yè)是所有職業(yè)中最重要的職業(yè)，要具有最淵博的知識(shí)和最高尚的品格。”對(duì)于任何一個(gè)新聞人而言，進(jìn)行任何的新聞采訪與寫作以及傳播信息時(shí)，必須能夠?qū)π侣勈聦?shí)和新聞價(jià)值有明確的判斷，充分認(rèn)識(shí)到人文關(guān)懷之于新聞的重要性。新聞傳播專業(yè)的大學(xué)生是未來傳媒行業(yè)的生力軍，遍布全國(guó)甚至全世界的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等行業(yè)中的各個(gè)崗位，除了采寫編評(píng)等職業(yè)技能外，在人際交往、價(jià)值堅(jiān)守、道德操守等綜合素質(zhì)方面都有更高要求，很難想象，如果新聞從業(yè)者沒有良好的人文素養(yǎng)，如何去引導(dǎo)社會(huì)輿論，如何去參與國(guó)家建設(shè)與社會(huì)發(fā)展。在文學(xué)課程中包含著古今中外作家的思想精華，里面包含著社會(huì)歷史的變遷，閱讀品味，是一場(chǎng)場(chǎng)思想啟迪和精神洗禮，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有著不可忽視的作用。

（二）文學(xué)教育可以完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

在融媒體時(shí)代，行業(yè)對(duì)新聞人的綜合能力要求越來越高，應(yīng)用型人才的整體培養(yǎng)模式是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”，其中寬口徑，厚基礎(chǔ)，就要求我們的人才培養(yǎng)應(yīng)該具備較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人文素養(yǎng)。在對(duì)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，文學(xué)素養(yǎng)較好的學(xué)生在后續(xù)的職業(yè)發(fā)展中會(huì)更好，特別是撰寫深度報(bào)道、時(shí)政新聞、經(jīng)濟(jì)新聞、文體新聞等方面的能力更強(qiáng)。新聞專業(yè)更強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，從實(shí)際來說，要求新聞專業(yè)的學(xué)生掌握眾多的科學(xué)門類和知識(shí)顯然不切實(shí)際，文學(xué)教育的開設(shè)恰恰可以彌補(bǔ)和排除這種不足。古今中文的文學(xué)作品中包含了人類世界發(fā)展過程中的各個(gè)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面的信息，學(xué)生學(xué)習(xí)，可以從不同角度完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)能力，提升思辨能力，還可以汲取文學(xué)中的精神財(cái)富，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）文學(xué)教育可以提升學(xué)生新聞傳播專業(yè)技能

在新聞傳播過程中，無論新聞媒介如何變化，語言文字永遠(yuǎn)都是最重要的載體，新聞專業(yè)學(xué)生的“采訪、寫作、編輯、評(píng)論”等技能訓(xùn)練都是以良好的文字駕馭能力為功底的，新聞學(xué)專業(yè)的文學(xué)教育就可以為學(xué)生文字功底打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、批判意識(shí);剖析作品并寫一些小論文或者對(duì)作品進(jìn)行續(xù)寫，可以提升學(xué)生的寫作評(píng)論、語詞運(yùn)用和創(chuàng)新能力;開展文學(xué)朗誦辯論等活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際溝通能力。

為了解應(yīng)用型本科高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生文學(xué)教育開展的現(xiàn)狀，本課題以廣西外國(guó)語學(xué)院為對(duì)象展開調(diào)查，認(rèn)真分析了該專業(yè)近5年的教學(xué)計(jì)劃與文學(xué)課程大綱，對(duì)文學(xué)院中12位老師（其中8位擔(dān)任新聞專業(yè)課教學(xué)，4位擔(dān)任文學(xué)課教學(xué)）進(jìn)行了訪談，并向大一至大四學(xué)生發(fā)送調(diào)查問卷120份，收回107份，有效問卷98份，訪談了16名不同年級(jí)的學(xué)生。從調(diào)查結(jié)果中可發(fā)現(xiàn)新聞學(xué)專業(yè)的文學(xué)教育存在以下幾方面的問題：

（一）文學(xué)教育目標(biāo)與地位設(shè)置不夠明確

在近幾年的教學(xué)計(jì)劃中，該專業(yè)主要開設(shè)有中國(guó)古代文學(xué)作品選讀、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)概論4門文學(xué)教育課程，主要放在專業(yè)限選模塊課程中。在就文學(xué)課在新聞學(xué)專業(yè)的重要性的訪談中，4位教師認(rèn)為文學(xué)教育在新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)中非常重要，必須開設(shè)，而且應(yīng)該適當(dāng)增加課時(shí)。8位認(rèn)為比較重要，作為基礎(chǔ)性課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)它的重要性，但應(yīng)該結(jié)合專業(yè)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。學(xué)生中有32.3%的學(xué)生認(rèn)為文學(xué)教育對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)非常重要，55.6%認(rèn)為重要，也有12.1%的學(xué)生認(rèn)為不重要。從以上數(shù)據(jù)可以看出，從學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面大都認(rèn)可文學(xué)教育的重要性，只有少部分學(xué)生不是很重視。但是與重視程度相悖的卻是文學(xué)課慢慢的被邊緣化，文學(xué)課程的學(xué)時(shí)一年年的在減少，甚至文學(xué)概論、外國(guó)文學(xué)課程也不再開設(shè)了，大型的教學(xué)改革活動(dòng)也沒有。更多的是增加了應(yīng)用型人才需求的新聞實(shí)踐技能訓(xùn)練課程和相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。而且這些課程的設(shè)置只是在漢語言文學(xué)課程的基礎(chǔ)上做了刪減，并未形成與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的新聞傳播專業(yè)文學(xué)教育特色課程。

在對(duì)學(xué)生閱讀情況的調(diào)查中，一周課外閱讀文學(xué)作品達(dá)6小時(shí)以上，一年累積閱讀過20本文學(xué)著作的學(xué)生僅有22.3%，能完整地看過中國(guó)四大古典名著原著的學(xué)生僅有13%，大部分都是只看過電視劇或者電影，對(duì)于當(dāng)代文學(xué)熱點(diǎn)現(xiàn)象關(guān)注度比較高。說明學(xué)生雖然意識(shí)到文學(xué)教育的重要性，但是并不是很明確文學(xué)教育對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的具體作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容與方法過于傳統(tǒng)

該專業(yè)文學(xué)教育課程都是漢語言文學(xué)老師擔(dān)任，將新聞學(xué)專業(yè)與漢語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)課程教學(xué)大綱相比發(fā)現(xiàn)大部分都是在漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容的刪減，教學(xué)內(nèi)容上并未注重選擇新聞性與文學(xué)性相結(jié)合的內(nèi)容或者篇目。老師們也表示教學(xué)方法上也大都是延續(xù)傳統(tǒng)的文學(xué)史教師講解和分析的方式，也會(huì)結(jié)合文學(xué)系的文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展演講、辯論等比賽活動(dòng)，但是視角主要是以文學(xué)作品的評(píng)析為主，未能結(jié)合新聞學(xué)專業(yè)來進(jìn)行選題，文學(xué)專業(yè)的老師也不能很準(zhǔn)確地掌握新聞學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該選擇的篇目和實(shí)踐要求。

在對(duì)是否喜歡文學(xué)課的問題上，27.2%的學(xué)生表示非常喜歡，30.3%學(xué)生認(rèn)為喜歡，30.5%的學(xué)生認(rèn)為一般，12%的同學(xué)認(rèn)為不喜歡。談到不喜歡的原因，大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)這些內(nèi)容和專業(yè)無關(guān)，甚至還有人認(rèn)為學(xué)了也沒什么用處，還有人認(rèn)為課業(yè)壓力很重，詩歌和小說只有在消遣的時(shí)候才會(huì)考慮。在提及參加文學(xué)相關(guān)講座的頻率，大部分學(xué)生都表示一年最多只有一次，原因在于學(xué)校舉辦的場(chǎng)次比較少，開講座的專家或者內(nèi)容自己不感興趣。

在考核方式上，大部分老師表示他們基本都是采取筆試考核的，考核題型以選擇填空和作品分析為主，也會(huì)比較側(cè)重審美和思維方式的考核，但是由于相關(guān)考核機(jī)制的限制，尤其是對(duì)新聞學(xué)專業(yè)人文素質(zhì)目標(biāo)不夠了解，一些與新聞學(xué)專業(yè)能力相結(jié)合的新形式的考核內(nèi)容開展較少。

為適應(yīng)新時(shí)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本科階段新聞傳播專業(yè)的文學(xué)教育更應(yīng)凸顯專業(yè)特色，適應(yīng)當(dāng)前媒介融合新形勢(shì)，改革已勢(shì)在必行。

（一）樹立文學(xué)審美體驗(yàn)中心地位

本科階段新聞傳播專業(yè)的文學(xué)教育是為培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)服務(wù)的，新聞專業(yè)中的文學(xué)教育不能等同于中文專業(yè)的文學(xué)課，它的重點(diǎn)不是做文學(xué)研究，也不單是文學(xué)常識(shí)的積累，也不是遣詞造句的訓(xùn)練課，而是通過對(duì)大量文學(xué)作品的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，不斷地提高鑒賞和理解文學(xué)作品能力，提升學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)感知力和道德修養(yǎng)，進(jìn)而內(nèi)化為深厚的人文精神，來指導(dǎo)今后工作和人生的發(fā)展。它需要的是學(xué)生把文學(xué)審美放在中心位置，把閱讀當(dāng)成生活中必不可少的一部分。

（二）選擇新聞學(xué)專業(yè)相符合的教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)施中，應(yīng)抓住新聞和文學(xué)的切合點(diǎn)，選擇與新聞學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的內(nèi)容。一選擇是那些思考性強(qiáng)的文學(xué)作品;二可以選擇與當(dāng)下現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的文化與文學(xué)的熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)與現(xiàn)實(shí)日常生活的密切關(guān)系，如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品，還有與之相關(guān)的文學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等;三可以選擇文學(xué)與新聞傳播相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)作為講授的內(nèi)容。如五四時(shí)期文學(xué)中報(bào)刊雜志的繁榮發(fā)展與文學(xué)創(chuàng)作;四是結(jié)合文學(xué)作品進(jìn)行常見的寫作手法講解，與通訊、深度報(bào)道中的表達(dá)方式與語言規(guī)范講解相結(jié)合;五是可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前特殊的文化現(xiàn)象，例如文學(xué)經(jīng)典的影視劇改編、動(dòng)漫畫改編、作家明星化等，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)并解決問題，進(jìn)而指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)思維，改革實(shí)踐模式

應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，通過實(shí)踐讓學(xué)生主動(dòng)參與、師生平等對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生深入文學(xué)世界，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，把提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力作為自己教學(xué)改革的立足點(diǎn)。在評(píng)析作品時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展開討論，采用情境法、案例法、小組研究、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際文學(xué)欣賞能力、語言表達(dá)能力、新聞寫作能力。利用全媒體時(shí)代提供的各種信息和平臺(tái)，可以讓學(xué)生根據(jù)作品的意境拍攝微電影或者短視頻，或者對(duì)小說戲劇等進(jìn)行改編，或者采用情景劇表演形式等并將學(xué)生的優(yōu)秀作品利用這些平臺(tái)進(jìn)行展示。

另外， 可以線上與線下教學(xué)相結(jié)合，使用微博、QQ群、超星、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等平臺(tái)與學(xué)生在課前、課后進(jìn)行互動(dòng)性溝通和交流，結(jié)合新聞專業(yè)社團(tuán)，創(chuàng)辦文學(xué)刊物、編印學(xué)生文集、撰寫文學(xué)作品推文、開展影評(píng)活動(dòng)等。也可以多聘請(qǐng)一些當(dāng)?shù)赜写硇缘淖骷一蛘邔W(xué)者到校給學(xué)生開設(shè)相應(yīng)文學(xué)教育的講座。

（四）改革文學(xué)教育考核方式

對(duì)于考核的方式，可以采取多元化和強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的考核方式改革，淡化以紙質(zhì)考試作為導(dǎo)向的教學(xué)傾向。在新聞學(xué)專業(yè)，大部分文學(xué)課程都是作為專業(yè)限選課或者任選課，所以考核方式可以比較靈活，主要采取考查的形式，所以平時(shí)的文學(xué)常識(shí)考核可以利用測(cè)試平臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練，期末考核更應(yīng)重視審美與思維方式的考查，可以采用小組制作作家作品專題報(bào)刊或者拍攝作家作品紀(jì)錄片的形式進(jìn)行考核，將對(duì)文學(xué)作品的品鑒分析與專業(yè)技能實(shí)踐相結(jié)合。

文學(xué)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)下的新聞人才而言，關(guān)乎他們能否以人文關(guān)懷之心，肩負(fù)起文化傳播與社會(huì)使命，也對(duì)他們的未來職業(yè)發(fā)展起著重要的作用。對(duì)高校教師來說，要不斷尋找更好的教學(xué)方式，讓文學(xué)教育與專業(yè)實(shí)踐相融合。除此之外，要結(jié)合時(shí)代需求，不能僅僅是依靠文學(xué)專業(yè)師資，積極培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的新聞學(xué)專業(yè)文學(xué)教育專職教學(xué)隊(duì)伍也是其中一個(gè)重要的內(nèi)容。

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