“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校圖書(shū)館閱讀推廣的創(chuàng)新路徑分析

劉麗杰 王彬 陳圣韜

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，使得各行各業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維逐漸滲透到人們的意識(shí)深處。高校圖書(shū)館閱讀推廣工作更需要緊跟時(shí)代的發(fā)展潮流，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)改革浪潮，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的閱讀推廣模式，最大化滿足大學(xué)生的閱讀需求。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校圖書(shū)館閱讀推廣的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)推廣的創(chuàng)新路徑展開(kāi)了以下研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校;圖書(shū)館;閱讀推廣;路徑

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）18-0197-02

閱讀是傳承人類文明與知識(shí)的重要途徑。對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其閱讀水平對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校圖書(shū)館在閱讀推廣方面應(yīng)朝著普及化、智能化的方向發(fā)展，優(yōu)化大學(xué)生的閱讀方式，實(shí)現(xiàn)他們的個(gè)性化發(fā)展。大學(xué)生個(gè)性化、碎片化的閱讀特點(diǎn)也為高校圖書(shū)館閱讀推廣模式的創(chuàng)新提供了思路，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下培養(yǎng)大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，是當(dāng)下高校圖書(shū)館建設(shè)工作的重心所在。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校圖書(shū)館閱讀推廣的現(xiàn)狀

（一）由紙質(zhì)向屏幕轉(zhuǎn)變

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用改變了人們傳播、獲取信息的途徑。高校圖書(shū)館服務(wù)也實(shí)現(xiàn)了由紙質(zhì)向屏幕的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生在查閱相關(guān)資料的過(guò)程中，可以借助平板、智能手機(jī)等設(shè)備登陸知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等數(shù)據(jù)平臺(tái)，針對(duì)性查閱自己需要的文獻(xiàn)資料。這種方式打破了傳統(tǒng)圖書(shū)館查閱資料的弊端，使得學(xué)生的閱讀方式更為多元化、全面化。

（二）閱讀缺乏深度

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生的獲取閱讀信息的方式更為便捷，通過(guò)在相關(guān)網(wǎng)站平臺(tái)上獲得權(quán)限，便可以在關(guān)鍵詞的索引下找出所需的文獻(xiàn)資料。但是，網(wǎng)站平臺(tái)的文獻(xiàn)資料大都以“超文本鏈接”的形式呈現(xiàn)，大學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，跳到另一個(gè)鏈接中。雖然這種方式較為便捷，但是學(xué)生實(shí)際上并未實(shí)現(xiàn)深度閱讀，且專注度也不夠，從而使得大學(xué)生的閱讀行為較為隨意，這對(duì)于他們閱讀知識(shí)體系的完善非常不利。

（三）閱讀較為泛泛

閱讀歸根究底是讀者理解—探索—領(lǐng)悟—吸收的過(guò)程。深度閱讀能夠鍛煉學(xué)生的心智，陶冶他們的情操，對(duì)于他們思維品質(zhì)的提升具有重要作用。但是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來(lái)臨，使得人們采用關(guān)鍵詞或鏈接的形式進(jìn)行閱讀，這種實(shí)時(shí)變換閱讀內(nèi)容的方式，也在很大程度上降低了讀者的專注度，致使他們?nèi)狈?duì)閱讀內(nèi)容的深度思考。長(zhǎng)此以往，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成“看圖”“讀題”的不良閱讀習(xí)慣，閱讀效果較為淺顯且泛泛，這種娛樂(lè)傾向的閱讀方式難以提升大學(xué)生的閱讀水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校圖書(shū)館閱讀推廣的創(chuàng)新路徑

（一）完善閱讀流程，滿足大學(xué)生個(gè)性化閱讀需求

閱讀推廣模式的創(chuàng)新需要以高校為主要陣地，融合多校聯(lián)合模式，并與媒體行業(yè)進(jìn)行合作，著力提升高校圖書(shū)館的閱讀推廣效果。在此過(guò)程中，應(yīng)完善閱讀流程，首先，采用小組的形式進(jìn)行登記管理，將學(xué)生參與閱讀討論的次數(shù)作為硬性標(biāo)準(zhǔn)，不得低于8次，閱讀時(shí)間最好不多于1個(gè)小時(shí)，且以校內(nèi)閱讀為核心。其次，學(xué)生在參與閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)提前進(jìn)行登記，并制定條理清晰的閱讀計(jì)劃表，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交。各專業(yè)教師結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生分享閱讀技巧，基于大學(xué)生的閱讀需求提出針對(duì)性的建議。這種讀書(shū)小組的建立真正將閱讀流程化，實(shí)現(xiàn)了自主閱讀與合作閱讀的融合，有效增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的連貫性與系統(tǒng)化。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下，學(xué)生閱讀活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)以提交閱讀計(jì)劃書(shū)為前提，這樣也能夠促使各平臺(tái)對(duì)閱讀主題進(jìn)行優(yōu)化，為讀者提供更為多樣化、專題化的閱讀服務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)資源的整合，讓學(xué)生在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間內(nèi)獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。

（二）完善信息維度，解決碎片化與系統(tǒng)化的矛盾

對(duì)于傳統(tǒng)高校閱讀推廣模式來(lái)說(shuō)，其閱讀內(nèi)容較為宏觀，基本采用打包營(yíng)銷模式，雖然在一定程度上保證了推廣內(nèi)容的質(zhì)量，但是相較于專業(yè)的雜志報(bào)刊和書(shū)評(píng)，只是了解到一些表面知識(shí)，未能實(shí)現(xiàn)閱讀行為的內(nèi)涵式轉(zhuǎn)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)生通過(guò)碎片化學(xué)習(xí)能夠接收到高密度的信息，有助于信息接收維度的完善，有效解決碎片化與系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的矛盾。經(jīng)調(diào)查可知，一些在高校普及的閱讀和教育類App，主要采用簽到的形式，為讀者發(fā)布“專題小課堂”“每日一讀”“名言導(dǎo)讀”等專題內(nèi)容。大學(xué)生也會(huì)在新聞?lì)愰喿x器、微信訂閱號(hào)等途徑中接收有限長(zhǎng)度的信息，這種閱讀方式體現(xiàn)了碎片化與系統(tǒng)化，一方面提升了讀者閱讀的完成度，另一方面也增強(qiáng)了學(xué)生獲取信息的能力，對(duì)于大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升具有積極作用。在線教學(xué)模式與MOOC教學(xué)形式的推出，衍生出“知識(shí)點(diǎn)切分”的學(xué)習(xí)理念，其應(yīng)用于“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀推廣模式中，突出了學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，進(jìn)而根據(jù)他們的閱讀特點(diǎn)制定針對(duì)性的閱讀方案，有效實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)閱讀模式與移動(dòng)閱讀模式的有機(jī)結(jié)合。因此，高校在創(chuàng)新閱讀推廣模式的過(guò)程中，應(yīng)從大學(xué)生閱讀思維習(xí)慣的轉(zhuǎn)變出發(fā)，基于他們的閱讀需求，完善閱讀維度。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀形式的系統(tǒng)化，而且還有助于大學(xué)生從多樣化的信息點(diǎn)中進(jìn)行抽繹，經(jīng)過(guò)加工組織成較為碎片的知識(shí)，這樣也能夠獲得更多的信息推送量，提升大學(xué)生的閱讀滿意度。

（三）納入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供即時(shí)性與周期性服務(wù)

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展為人們獲取信息提供了極大的便利，人們?cè)诮邮招畔⒌耐瑫r(shí)，也希望得到即時(shí)性的反饋。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，搜索引擎服務(wù)的誕生提升了人們獲取信息的質(zhì)量。傳統(tǒng)通過(guò)整本書(shū)閱讀來(lái)獲取知識(shí)框架的方式已逐步與大學(xué)生的閱讀需求相脫離，取而代之的是通過(guò)目錄、關(guān)鍵詞、推薦、評(píng)價(jià)等方式來(lái)獲取對(duì)自己有用的信息，大學(xué)生這一需求的轉(zhuǎn)變也為高校圖書(shū)館閱讀推廣路徑的創(chuàng)新提供給了思路。為了增強(qiáng)大學(xué)生閱讀的專業(yè)性，高校應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)納入圖書(shū)館閱讀推廣工作中，做好框架的延展與梳理工作，讓學(xué)生在跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的閱讀活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建。圖書(shū)館作為人們獲取知識(shí)與信息的重要途徑，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與服務(wù)的納入，實(shí)現(xiàn)了對(duì)信息的加工與篩選，將更多學(xué)習(xí)資源聚合在一起。如掌上國(guó)圖、超星移動(dòng)圖書(shū)館，為大學(xué)生閱讀提供了更為豐富的資源連接口，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)資源移動(dòng)檢索的優(yōu)化，也使得定期專題推送服務(wù)更為規(guī)范化。由于人的記憶受曲線的束縛，需要反復(fù)提醒才能確保碎片化知識(shí)的穩(wěn)定，那么周期性學(xué)習(xí)也變得更為重要?；诖?，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校圖書(shū)館閱讀推廣模式中逐漸誕生出新聞客戶端個(gè)人專欄、單詞背誦軟件、新聞追蹤等方式，采用標(biāo)簽化、收藏式的手段，實(shí)現(xiàn)了讀寫(xiě)平臺(tái)的相互協(xié)作。移動(dòng)閱讀軟件可以標(biāo)記書(shū)簽、做批注等，一方面?zhèn)鞒辛藗鹘y(tǒng)閱讀方式，另一方面還提升了大學(xué)生移動(dòng)閱讀的專注度。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景為大學(xué)生提供了更為優(yōu)質(zhì)的推廣型知識(shí)服務(wù)，促使他們閱讀體系更為系統(tǒng)化。

（四）充分利用數(shù)字資源，增強(qiáng)大學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，人們更趨向于采用移動(dòng)閱讀的方式，主要原因在于其能夠打破傳統(tǒng)閱讀場(chǎng)景的限制，適用于多場(chǎng)景開(kāi)展閱讀。高校圖書(shū)館閱讀推廣工作路徑的優(yōu)化，核心在于提升大學(xué)生的移動(dòng)閱讀質(zhì)量，因此需要充分利用數(shù)字化閱讀資源，真正將圖像、文字與視頻融為一體。從現(xiàn)如今高校運(yùn)營(yíng)的微信公眾號(hào)與訂閱號(hào)來(lái)看，其中融入了微視頻、群語(yǔ)音講座、直播等形式，實(shí)現(xiàn)了讀者之間的多向互動(dòng)，滿足了讀者即時(shí)共享的情感需求。為了有效提升高校圖書(shū)館閱讀推廣的質(zhì)量，學(xué)校也可以采用線上與線下結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)閱讀的雙向與多向互動(dòng)，加大對(duì)數(shù)字資源的利用率，實(shí)現(xiàn)對(duì)超文本的重構(gòu)，從熱點(diǎn)內(nèi)容出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)富媒體的融合，有效提升學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”的閱讀體驗(yàn)。

（五）推廣網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，關(guān)注大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)已經(jīng)成為大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要一部分，微信群、QQ群、短視頻平臺(tái)等社交平臺(tái)是大學(xué)生的標(biāo)配。但是關(guān)于高校圖書(shū)館微信公眾號(hào)、微信小程序、QQ群、短視頻運(yùn)營(yíng)號(hào)的開(kāi)發(fā)與使用還處于初級(jí)階段，與一般商用開(kāi)發(fā)與利用相去甚遠(yuǎn)。雖然目前很多高校已著手于開(kāi)通并完善微信公眾平臺(tái)，個(gè)別高校還擁有自己的微信小程序、抖音號(hào)、快手號(hào)等，但是這些大都較為形式化，功能還停留在發(fā)布公告與信息上，或是解答學(xué)生的問(wèn)題等常規(guī)性的工作，沒(méi)有真正融入新媒體這一浪潮中，也沒(méi)能意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書(shū)館閱讀推廣工作被賦予的新時(shí)代意義。習(xí)近平總書(shū)記在中央全面深化改革委員會(huì)第十次會(huì)議上指出，現(xiàn)要將工作的著力點(diǎn)放在加強(qiáng)系統(tǒng)集成、協(xié)同高效上來(lái)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推廣作用，全面提升高校圖書(shū)館閱讀推廣工作的質(zhì)量，在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的推動(dòng)下將高校圖書(shū)館閱讀推廣工作提升到新的高度。以抖音、快手等直播平臺(tái)為例，高校圖書(shū)館管理者可以發(fā)揮直播平臺(tái)的積極作用，通過(guò)開(kāi)展直播閱讀的形式，將更多精彩的內(nèi)容呈獻(xiàn)給讀者，也以這種較為新穎化的閱讀方式吸引更多的大學(xué)生參與其中，有效提升閱讀推廣效果，以此來(lái)傳播積極的閱讀理念，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的全面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景著實(shí)改變了人們獲取信息的方式。高校圖書(shū)館作為大學(xué)生獲取信息的重要途徑，積極融入新媒體的浪潮是當(dāng)下高校圖書(shū)館管理者應(yīng)關(guān)注的重要議題。高校通過(guò)完善閱讀流程，滿足大學(xué)生個(gè)性化閱讀需求;完善信息維度，解決碎片化與系統(tǒng)化的矛盾;納入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提供即時(shí)性與周期性服務(wù);充分利用數(shù)字資源，增強(qiáng)大學(xué)生的閱讀體驗(yàn);推廣網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，關(guān)注大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，在實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館內(nèi)部閱讀資源整合的同時(shí)，促使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀知識(shí)體系的完善。“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”模式在高校的推廣，為大學(xué)生帶來(lái)了普適性、個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了高校圖書(shū)館閱讀推廣內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，對(duì)于高校整體辦學(xué)水平的提升具有積極意義。

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