多元文化音樂教學(xué)在高職音樂教育中的作用

宋巾歌

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會開始逐漸朝著多元化發(fā)展。各類高校在文化多元化的時代背景下，也開始進(jìn)行教學(xué)改革。教育改革的根本目的是為了調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過引進(jìn)當(dāng)前創(chuàng)新式教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了順應(yīng)時代的多元化融合發(fā)展，高職學(xué)校也應(yīng)該針對音樂學(xué)科專業(yè)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。音樂文化的形態(tài)，體現(xiàn)了人們對音樂美的探索。高職音樂教學(xué)，應(yīng)該在有限的課堂時間里，給學(xué)生呈現(xiàn)出深刻的文化內(nèi)涵和精神體現(xiàn)。利用多元化音樂教學(xué)，可以充分地發(fā)揮當(dāng)前高職學(xué)校的音樂文化傳承功能，進(jìn)而使得音樂教學(xué)通過文化的傳承與表達(dá)呈現(xiàn)出融合和包容的現(xiàn)象。本文將針對當(dāng)前高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，深入探討多元化音樂教學(xué)的作用性，力求實現(xiàn)多元文化音樂能夠在音樂文化教學(xué)過程中形成不竭的文化推動力。

關(guān)鍵詞：多元文化;音樂教學(xué);高職教學(xué);文化課程;教學(xué)發(fā)展;

引言：盡管時代在不斷地進(jìn)步，教育始終作為時代的一個中心主題。任何時代的傳承與發(fā)展，都需要以教育為中心。對于當(dāng)前的文化融合發(fā)展，中國社會教育也應(yīng)當(dāng)逐漸適應(yīng)多元文化的涌入。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被拋棄，當(dāng)前的各個學(xué)校更加著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。素質(zhì)教學(xué)是為了幫助學(xué)生全面發(fā)展德、智、體、美、勞各個方面，音樂作為文化的傳播媒介之一，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。開展音樂教學(xué)課程已成為當(dāng)前高職學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)?；谑澜缥幕找婢o密的聯(lián)系，如何在高職學(xué)校音樂課程當(dāng)中實現(xiàn)多元文化音樂教學(xué)，是當(dāng)前每個學(xué)校必須面對的問題。本文將以高職音樂課程結(jié)合多元化教學(xué)作為中心，深入探討多元化音樂教學(xué)對高職音樂的促進(jìn)作用。

一、高職音樂教育

音樂教育作為音樂傳承重要組成部分。在高職學(xué)校實行多元化教育，有利于提升音樂教育的水平與質(zhì)量。作為音樂文化的一部分，高職多元文化音樂教育，既然包括了文化傳承，又包含了學(xué)生的能力培養(yǎng)。高職音樂教育是以音樂文化作為重要組成部分，因此，高職院校的音樂學(xué)科教育發(fā)展形勢，也時刻受到音樂文化發(fā)展的影響。學(xué)校開展音樂課程，老師必須首先對各類音樂有獨特的理解。針對音樂的理解，采用適當(dāng)舍取和興趣培養(yǎng)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立音樂文化的興趣和觀念。高職音樂教育只有適應(yīng)時代，具備多元音樂文化，才能適應(yīng)文化的發(fā)展不斷進(jìn)步。

二、音樂教學(xué)現(xiàn)狀問題

當(dāng)前我國正處于重視音樂素質(zhì)培養(yǎng)的背景條件之下，不少高職學(xué)校仍然忽視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。提高學(xué)生音樂教育有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)情操，提升自身能力。

聘請一名優(yōu)秀的音樂教師，學(xué)校需要花費巨大的開銷，同時開展音樂課程，也對學(xué)校的教學(xué)設(shè)備具有嚴(yán)格的要求。所以部分學(xué)校在教學(xué)過程中仍然是一個簡陋的場所和單一的老師。基于有限的師資人員，學(xué)校無法針對音樂內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。因此，相對于耗費資金大的音樂教學(xué)，不少學(xué)校更加愿意投資于其他課程，幫助學(xué)生通過其他課程拓展自身能力。直接使得音樂天才和熱愛音樂的人才無法發(fā)揮自身才能，無法展現(xiàn)自身的優(yōu)勢。

從老師的角度分析當(dāng)下現(xiàn)狀。絕大多數(shù)老師都比較重視學(xué)生的應(yīng)試教育水平。音樂教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，通過熏陶提高學(xué)生的音樂才能。學(xué)校如若忽視培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，會直接導(dǎo)致音樂課程的教學(xué)效果直線下降。當(dāng)然還有部分老師缺乏對音樂本身的理解。音樂理解不深刻，教學(xué)水平低下，直接讓受教育者感到對音樂的乏味。從而直接對當(dāng)前音樂教學(xué)水平起到了負(fù)面作用，阻礙了高職學(xué)校對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)計劃。

三、引入多元文化的音樂教學(xué)作用

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新人才

當(dāng)前的高職音樂教學(xué)過程當(dāng)中引入多元文化，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的先進(jìn)創(chuàng)新型人才。教育根本目的始終是為社會提供高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)教育模式和教育內(nèi)容，讓學(xué)生始終保持與原來的水平。當(dāng)前的社會與世界都始終處于相互聯(lián)系的背景之下，尤其互聯(lián)網(wǎng)科技技術(shù)不斷發(fā)展。學(xué)生可以通過計算機與互聯(lián)網(wǎng)充分地與外界進(jìn)行緊密的知識交流。因此，多元的文化一下涌入傳統(tǒng)的教育內(nèi)容當(dāng)中。學(xué)校主動的引入多元音樂教學(xué)，是一項緊跟社會步伐，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的舉措。該舉措符合當(dāng)前的時代背景，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和音樂思維培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。只有明確音樂無國界，始終保持多元化音樂發(fā)展，才能夠真正地促使我國音樂與世界充分交流，才能夠真正地推動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

在當(dāng)前新課程改革的背景下，高職學(xué)校為響應(yīng)國家號召，不得不對學(xué)校的科目做出創(chuàng)新和改進(jìn)。通過創(chuàng)新改進(jìn)的方法，提高學(xué)校課程的教學(xué)質(zhì)量。高職音樂教學(xué)課程引入多元文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維和文化素養(yǎng)。由于音樂課程所具備的文化特性，其在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，具備了較高的難度。大多數(shù)的老師和學(xué)校都已經(jīng)完全適應(yīng)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要從教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整不太現(xiàn)實。針對這類問題，將多元化音樂教學(xué)引入到高職院校當(dāng)中，可以有效地促進(jìn)老師根據(jù)自身教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。通過教學(xué)內(nèi)容的改變，幫助老師和學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

（三）完善知識結(jié)構(gòu)

高職音樂教學(xué)結(jié)合多元元素，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系。音樂的教學(xué)本身就是在傳承融合和變遷文化。音樂文化的根本就是人類自身的文明，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只是簡單地包含了中國古文化以及其他部分國家的文化。多元化音樂教學(xué)有利于幫助學(xué)生理解世界各地的文化發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時，形成完整的音樂體系。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中引入西方音樂文化，可以要求學(xué)生更好地了解不同地域下的音樂文化差異，通過與傳統(tǒng)民族音樂的對比，讓學(xué)生感受豐富的多元文化魅力。從而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立知識網(wǎng)絡(luò)體系，不斷促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。

四、高職音樂教學(xué)多元化調(diào)整措施

（一）以本土音樂為中心進(jìn)行發(fā)展

我國具有悠久的文化和深長的歷史，56個民族組成的國家擁有3000多年的文化歷史。我國的音樂資源相當(dāng)豐富，因此，在開展多元文化音樂教學(xué)的過程中，首先就需要深入發(fā)展我國的傳統(tǒng)音樂文化價值。傳統(tǒng)音樂文化富含著我國的古人智慧，其知識更加適應(yīng)于本土色彩。盡管當(dāng)前的各個高校正在開展多元文化的音樂教學(xué)模式，但是，任何的音樂教學(xué)都始終不能脫離本土文化。高校必須深入挖掘本土文化的魅力，切實的讓每一位學(xué)生都感受到本土音樂的內(nèi)涵。當(dāng)今屬于多元化發(fā)展的時代，學(xué)校需要推崇學(xué)生針對本土文化進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)地方音樂的時代進(jìn)步。

（二）創(chuàng)新改革教學(xué)模式

多元文化音樂教學(xué)的結(jié)合，還需要學(xué)校和老師針對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和調(diào)整。創(chuàng)新教學(xué)模式的工作可大致分為兩大部分。第一，落實“以人為本”的教學(xué)理念。第二，引進(jìn)科學(xué)平臺進(jìn)行碎片化教學(xué)。

“以人為本”的教學(xué)理念，是以培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)為中心展開教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能有效地區(qū)分學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的愛好及多種因素開展教學(xué)。多元文化音樂教學(xué)能夠有效提高課程的教學(xué)內(nèi)容。老師根據(jù)繁多的課程內(nèi)容，可以針對部分學(xué)生開展因材施教的教學(xué)模式。針對熱愛西洋樂的學(xué)生開展西方音樂文化的教學(xué)，針對熱愛傳統(tǒng)民族樂的學(xué)生開展本土音樂文化教學(xué)。因材施教，切實的保證每一位學(xué)生都能夠在音樂課堂當(dāng)中學(xué)到自己喜愛的部分。通過不同學(xué)生不同方向的教學(xué)方式，幫助更多學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)興趣作為不竭推動力，不斷朝著音樂的更高殿堂邁進(jìn)。

引進(jìn)慕課、微課等先進(jìn)科學(xué)平臺及教學(xué)方法，可以有效地幫助學(xué)生充分利用碎片化的時間學(xué)習(xí)高職音樂課程。老師可以針對性地將課堂當(dāng)中的大塊理論知識碎片化處理，讓學(xué)生在課余時間充分地學(xué)習(xí)碎片化知識。慕課的教學(xué)平臺可以幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)更廣泛的音樂知識。老師也可以通過慕課的平臺與學(xué)生產(chǎn)生交流和互動，充分了解學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)面臨的問題，根據(jù)學(xué)生的音樂水平不斷調(diào)整音樂教學(xué)內(nèi)容。

（三）營造多元文化音樂氛圍

有效的營造多元化音樂教學(xué)氛圍，可以有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識。學(xué)校需要在日常的學(xué)習(xí)和生活場所中，搭建良好的校園環(huán)境，幫助學(xué)生不斷地融入到多元化音樂教學(xué)當(dāng)中。例如，高職學(xué)校可以在上午課間休息和下午課間鍛煉的時間，定期播放一些美妙的音樂。幫助學(xué)生在課余時間緩解學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然，高職學(xué)校也可以開展一些音樂活動，例如校園歌手大賽、短視頻音樂大賽等等。通過活動，幫助更多的學(xué)生積極地參與到音樂活動當(dāng)中，更加深入透徹的了解音樂的魅力。

總結(jié)：綜上所述，音樂是人類文化的表現(xiàn)之一。多元文化的音樂教學(xué)，在高職音樂教育當(dāng)中有著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高教學(xué)質(zhì)量、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)等作用。盡管多元文化的音樂教學(xué)融合，對于當(dāng)前音樂事業(yè)的發(fā)展有著推動作用，但是我們始終不能忘記傳統(tǒng)民俗音樂的創(chuàng)新與變革。不忘初心，牢記使命，共同發(fā)展，共同富裕。相信學(xué)校和老師秉著堅定的信念，一定能夠深化改革高職音樂教學(xué)課程。

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