中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程的思考

摘要：幼兒音樂教育課程中將中國傳統(tǒng)音樂融入進(jìn)去，能夠讓幼兒更好的理解傳統(tǒng)音樂，激起幼兒愛國情感，培養(yǎng)出幼兒高尚的品質(zhì)，符合幼兒教育課本土化的教育形勢(shì)。因此，文章深入探討了中國傳統(tǒng)音樂對(duì)現(xiàn)代幼兒音樂教育的意義，并總結(jié)出一些傳統(tǒng)音樂與幼兒音樂課程的融入策略。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)音樂;幼兒音樂教育;融入策略

在現(xiàn)代化幼兒音樂教育課程中更好地融入我國傳統(tǒng)音樂是提升教學(xué)水平的重要體現(xiàn)。要充分結(jié)合幼兒音樂教育課的特殊性質(zhì)，對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)與心理特征進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧。教師要在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出中國傳統(tǒng)音樂的優(yōu)勢(shì)，利用多種教學(xué)方法，提高幼兒參與音樂課的積極主動(dòng)性。

一、中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂課程的意義

傳統(tǒng)音樂的融入能夠有效在音樂教育當(dāng)中提高幼兒的音樂感受能力。幼兒能夠通過聆聽音樂深入理解作者所需要表達(dá)的情感。并且豐富幼兒的想象力，體會(huì)到傳統(tǒng)音樂所表達(dá)的情感。在幼兒音樂課程中融入中國傳統(tǒng)音樂，讓幼兒充分意識(shí)到中國傳統(tǒng)音樂的特色。利用不同的方法，如簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)和直接的語言表達(dá)來體會(huì)中國傳統(tǒng)音樂中的獨(dú)特節(jié)奏與旋律，進(jìn)而豐富自身內(nèi)心活動(dòng)，提高審美水平，提高學(xué)生對(duì)不同音樂的體驗(yàn)。另外，幼兒音樂課教學(xué)中引入中國傳統(tǒng)音樂是一大重要理念。幼兒園要從本土文化出發(fā)，適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中融入中國傳統(tǒng)音樂，讓幼兒在一系列的音樂活動(dòng)中，體會(huì)到傳統(tǒng)音樂的豐富多樣，增強(qiáng)幼兒對(duì)民族音樂的認(rèn)同，讓幼兒從小就被中國傳統(tǒng)音樂所感染，體會(huì)到民族音樂的魅力。

二、中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程的策略

（一）選擇民間童謠作為主要內(nèi)容

童謠作為中國傳統(tǒng)音樂中的一個(gè)重要部分。童謠的歌詞比較押韻，簡(jiǎn)單易學(xué)，采用活潑的旋律，備受幼兒們歡迎。民間童謠作為反映出幼兒心理、表現(xiàn)幼兒生活趣味的一種藝術(shù)形式，童謠反映出來的內(nèi)容是豐富的兒童生活。在實(shí)際生活中，存在著一個(gè)個(gè)美麗心靈。由此，童謠屬于人的一生中記憶深刻的內(nèi)容。幼兒音樂教育課程要充分發(fā)揮出民間童謠的優(yōu)勢(shì)，讓民間童謠進(jìn)入到課堂活動(dòng)中。第一，民間童謠唱誦要高度重視其思想性。這就需要幼兒音樂課程選擇的曲目與幼兒特點(diǎn)相符合，可以集中幼兒注意力，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒積極參與進(jìn)來，展示出童謠活潑的音樂特點(diǎn)，表現(xiàn)出童謠的樂觀積極的情感態(tài)度。利用民間童謠的感染，幫助幼兒培養(yǎng)出積極樂觀的心理，推動(dòng)幼兒健康快樂成長(zhǎng)。第二，民間童謠唱誦要高度重視其教育性質(zhì)。民間童謠中蘊(yùn)含著豐富多樣的知識(shí)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。幼兒音樂教育課程要充分挖掘與運(yùn)用民間童謠的特性，采用豐富的課程實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)出幼兒的美麗心靈。第三，民間童謠的唱誦要高度重視其愉悅特性。童謠作為幼兒們比較喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有短小精悍的特點(diǎn)，語言充滿趣味性。因此，課程設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮出童謠的特點(diǎn)，幼兒教師要選擇出符合幼兒身心發(fā)展、貼合幼兒實(shí)際生活的童謠，充分滿足幼兒需求，推動(dòng)幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)出幼兒的情感。

（二）以民族舞蹈為主的韻律活動(dòng)

幼兒們比較常見的律動(dòng)活動(dòng)與實(shí)際生活的活動(dòng)有密切的關(guān)系，幼兒的基本行為包含走、跑、跳等。通過這些基本動(dòng)作，幼兒針對(duì)生活當(dāng)中出現(xiàn)的多種現(xiàn)象進(jìn)行模仿。而作為充滿特色的舞蹈，屬于較為成熟的一種律動(dòng)形式，可以運(yùn)用到中國傳統(tǒng)音樂融合幼兒音樂教育課程中。例如，綜合幼兒本身表現(xiàn)欲強(qiáng)的特性，將肢體動(dòng)作當(dāng)做表現(xiàn)音樂情感的一種形式，呈現(xiàn)出生活當(dāng)中的多種場(chǎng)景。幼兒教師要指導(dǎo)幼兒在腦海中生成音樂形象，加強(qiáng)幼兒的音樂表現(xiàn)力，從而提高幼兒對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師在選擇特色舞蹈內(nèi)容上要將地域特色作為選擇標(biāo)準(zhǔn)。比如《掀起你的蓋頭來》，教師要集中掌握好不同風(fēng)格的音樂。最終，讓幼兒在律動(dòng)中獲取不同的音樂感受，充滿民族特色的傳統(tǒng)舞蹈成為了音樂教育中最理想的動(dòng)作范例的選擇。

（三）以打擊樂的節(jié)奏模仿樂曲

針對(duì)幼兒來說，節(jié)奏是幼兒最早對(duì)音樂的感知。幼兒教師依靠長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行幼兒音樂教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與幼兒接觸中了解到每一個(gè)幼兒都喜歡敲敲打打。在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感中，打擊樂成為了備受幼兒歡迎的一種教學(xué)方法。因此，幼兒教師要嚴(yán)格按照幼兒的年齡、學(xué)習(xí)特征等因素來充分考慮傳統(tǒng)音樂的融入形式，在教學(xué)過程中選擇恰當(dāng)?shù)拇驌魳菲?，利用良好的音樂?jié)奏感幫助學(xué)生提高對(duì)音樂節(jié)奏的把控能力，幼兒在模仿音樂節(jié)奏的過程中要從簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景出發(fā)，可以利用簡(jiǎn)單的拍手或踏步等形式吸引幼兒的注意力，當(dāng)他們掌握了一定的節(jié)奏感后，再進(jìn)行打擊樂器的導(dǎo)入，充分滿足他們對(duì)節(jié)奏模仿活動(dòng)中的需要，提升他們的音樂節(jié)奏把控能力。

在實(shí)踐當(dāng)中，嚴(yán)格按照幼兒的個(gè)性特征與興趣愛好，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)臉菲?。剛開始帶領(lǐng)幼兒打擊簡(jiǎn)單的樂器表達(dá)音樂節(jié)奏感，讓幼兒對(duì)打擊產(chǎn)生興趣。讓幼兒初步認(rèn)識(shí)打擊樂器，讓幼兒自由對(duì)自己喜歡的樂器進(jìn)行選擇，盡情玩耍，然后再與小伙伴交換，讓每一個(gè)孩子都能拿到不同的樂器，之后師生一同制定打擊樂使用常規(guī)。制定常規(guī)的方法要具有靈活性，讓幼兒多表達(dá)自己在制定常規(guī)方面的意見，尊重幼兒的想法，最終師幼獲得一致看法。幼兒在參與常規(guī)制定中，更加愿意接受與自覺遵守。在挑選曲目中，盡可能的選擇一些具有較強(qiáng)節(jié)奏感、篇幅較小的曲目展開教學(xué)。

總而言之，為了可以在幼兒音樂教育課程當(dāng)中良好的融入中國傳統(tǒng)音樂，幼兒教師能夠通過選擇民間童謠作為主要內(nèi)容、以民族舞蹈為主的韻律活動(dòng)、以打擊樂的節(jié)奏模仿樂曲的策略，積極挖掘出中國傳統(tǒng)音樂的元素，助力幼兒傳承中華優(yōu)秀音樂文化，通過一系列的活動(dòng)培養(yǎng)幼兒自身的音樂審美能力，進(jìn)而提高幼兒的音樂文化水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉百惠（1988-），女，漢族，山東濟(jì)南人，碩士，講師，山東英才學(xué)院，藝術(shù)碩士（音樂）。