構(gòu)建家校育人共同體 促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)

劉紅

摘要：家庭教育對(duì)孩子的影響越來(lái)越不容忽視，學(xué)校教育對(duì)家庭教育的關(guān)注也顯得不可或缺。本文針對(duì)當(dāng)下家校合作共同教育存在的種種弊端，提出“更新教育理念，樹(shù)立大教育觀;搭建合作平臺(tái)，促進(jìn)教育融合;建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，提升家教品質(zhì)”三種措施，以改善當(dāng)下的家校合作育人效果。

關(guān)鍵詞：家校合作?育人共同體?教育理念?健康成長(zhǎng)

孩子來(lái)到這個(gè)世界最初的認(rèn)知來(lái)自家庭，家庭是孩子第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子第一任老師。關(guān)注家長(zhǎng)教育素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注家庭環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，已成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，加強(qiáng)家校育人共同體建設(shè)，凝聚家校教育合力，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，成為眾多學(xué)校研究的重要課題。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前的家校合作工作存在以下三個(gè)方面的弊端：

第一，家校合作理念陳舊。

家校合作關(guān)系中，學(xué)校處于主體和支配的地位，而家長(zhǎng)處于客體和服從的地位。家校之間需要溝通協(xié)作時(shí)，學(xué)校講，家長(zhǎng)聽(tīng)，學(xué)校布置安排，家長(zhǎng)支持配合，接受學(xué)校分派的任務(wù)。學(xué)校里各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)也僅限于協(xié)助班主任和學(xué)校處理一些事務(wù)，學(xué)校與家庭之間的“主”“賓”關(guān)系、從屬地位非常明顯，很少有真正意義上的平等溝通與協(xié)商，這種陳舊的合作理念顯然不利于家校之間實(shí)現(xiàn)教育理念與方法上的共向融合。

第二，家校合作形式單一。

大多數(shù)學(xué)校按規(guī)定成立了各級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，以此承擔(dān)家校之間溝通合作的任務(wù)。然而，在大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)真正參與到學(xué)校工作策劃中去的機(jī)會(huì)還是很少的，家校之間的合作基本上流于開(kāi)會(huì)等單一的形式。一方面，學(xué)校不指望家長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)校的發(fā)展出謀劃策;另一方面，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作參與的熱情沒(méi)有被激發(fā)，角色定位局限于聽(tīng)話、配合、支持，主動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。合作的形式一般為一年開(kāi)一次家長(zhǎng)委員會(huì)。

第三，家校合作效率低下。

流于形式的家校合作并不能真正化解教育本身存在的問(wèn)題，家校之間因?yàn)槿狈τ行У臏贤?，沒(méi)有形成真正意義上的教育共同體。

如何讓家校合作成效更高？如何引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)地參與學(xué)校管理，形成有效的家校協(xié)同共育的嶄新局面？筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面入手。

一、更新教育理念，樹(shù)立大教育觀

（1）改變傳統(tǒng)的教育觀念，主動(dòng)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育新格局。客觀上說(shuō)，學(xué)校教育只是影響兒童健康成長(zhǎng)的重要因素，而不是唯一因素。家庭對(duì)孩子的影響有時(shí)能起到?jīng)Q定性的作用，一個(gè)在家里被教育壞了的孩子很難通過(guò)學(xué)校教育扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，一個(gè)童年缺愛(ài)的孩子成年后出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率也更大;相反，一個(gè)成長(zhǎng)于健康有愛(ài)、教育有方的家庭中的孩子，在學(xué)校各方面的表現(xiàn)一般也不會(huì)遜色。所以，學(xué)校教育必須改變高高在上，唯我獨(dú)尊的傳統(tǒng)觀念，以平等的姿態(tài)與家長(zhǎng)對(duì)話，與家庭建立高質(zhì)量的聯(lián)系，積極主動(dòng)構(gòu)建家校育人共同體。

（2）規(guī)范合作行為，引領(lǐng)家長(zhǎng)積極主動(dòng)作為，促進(jìn)家校之間高效合作。針對(duì)以往依托家長(zhǎng)委員會(huì)開(kāi)展家校工作存在的問(wèn)題，進(jìn)一步尋找空間， 謀求家校合校理念上的突破，引導(dǎo)家長(zhǎng)更主動(dòng)地走進(jìn)校園、參與教育。學(xué)校一方面要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)教師在班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)中吸引家長(zhǎng)參與，指導(dǎo)班級(jí)家委會(huì)開(kāi)展工作，幫助制定班級(jí)家委會(huì)組織章程，規(guī)范開(kāi)展工作。另一方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)矯正不科學(xué)的教育行為，提高家長(zhǎng)教育素養(yǎng)，提升家庭教育品質(zhì)。可以通過(guò)定期組織召開(kāi)家庭教育主題沙龍等方式，讓家校之間、家長(zhǎng)之間，以及家庭、學(xué)校與專(zhuān)家之間開(kāi)展多渠道和多角度的對(duì)話，從而產(chǎn)生思想的交鋒與智慧的碰撞，達(dá)成較為一致的教育目標(biāo)。這種雙向的培訓(xùn)，可以增加學(xué)校和家庭、教師與家長(zhǎng)之間的相向力，便于構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)造共同的話語(yǔ)體系，形成對(duì)話與溝通的良好基礎(chǔ)。

二、搭建合作平臺(tái)，促進(jìn)教育融合

家校之間教育的融合依賴(lài)于家校之間關(guān)系的融合，相互之間平等、尊重的和諧關(guān)系是有效合作的前提和保障。要有意識(shí)地搭建家校合作的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)與學(xué)校在不斷地合作交流中形成教育的合力。近些年來(lái)，我校一些成功的合作案例為家校教育的融合起到了積極的促進(jìn)作用。

（1）定期舉辦教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，促進(jìn)家校融合。不同的家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，很多家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的課堂很陌生，對(duì)當(dāng)前的教法、學(xué)法還停留在自己做學(xué)生的時(shí)代，以致在家里也經(jīng)常用老方法、舊思想輔導(dǎo)自己的孩子。家校教育方法的脫節(jié)，家長(zhǎng)教育思想的落后，不僅影響孩子知識(shí)的習(xí)得，而且影響孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校組織家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，跟隨老師，感知學(xué)校教育，了解教學(xué)過(guò)程，增進(jìn)對(duì)現(xiàn)代課堂的認(rèn)知，方便家長(zhǎng)更好地采用切合孩子實(shí)際的教育方法。家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上。

（2）經(jīng)常開(kāi)展家長(zhǎng)主題活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)融合互動(dòng)。每一個(gè)優(yōu)秀的父母都有自己獨(dú)到的教育方法與理念，家長(zhǎng)中間就有很好的家庭教育資源，學(xué)?？梢源罱ㄆ脚_(tái)，讓家長(zhǎng)們建立聯(lián)系，相互學(xué)習(xí)。學(xué)校可在各年級(jí)成立“媽媽讀書(shū)會(huì)”“爸爸運(yùn)動(dòng)隊(duì)”等家長(zhǎng)組織，定期開(kāi)展親子悅讀會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，營(yíng)造父母主動(dòng)參與孩子成長(zhǎng)的氛圍，形成追求良好家庭教育環(huán)境的風(fēng)氣。對(duì)于這些家長(zhǎng)組織，學(xué)?？煞攀肿屗麄冏孕虚_(kāi)展活動(dòng)，媽媽讀書(shū)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)、爸爸運(yùn)動(dòng)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)都可由他們自主選出，活動(dòng)大小事宜由會(huì)長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)家長(zhǎng)自己安排，鼓勵(lì)他們以主人翁的姿態(tài)主持活動(dòng)，以追求家校之間真正的融合。

（3）充分激發(fā)家長(zhǎng)熱情，激勵(lì)親子融合。家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，利用自身的專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)長(zhǎng)，補(bǔ)充學(xué)校課程，既豐富了學(xué)校的課程體系，也增進(jìn)了親子之間的溝通與融合。我們學(xué)校每周二下午是社團(tuán)活動(dòng)日，每到這天下午，全校學(xué)生走出班級(jí)，走班選自己喜歡的課程上課。社團(tuán)課程豐富多彩，師資來(lái)源也很廣泛，其中一部分就來(lái)自家長(zhǎng)。家長(zhǎng)們充分施展自己的才華，為孩子們教授自己的一技之長(zhǎng)。書(shū)法、剪紙、足球等這些由家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的課程不僅深得孩子們的喜歡，而且讓家長(zhǎng)更深入地了解了學(xué)校教育。

三、建設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，提升家教品質(zhì)

當(dāng)前，獨(dú)生子女一代已經(jīng)開(kāi)始做家長(zhǎng)，由于成長(zhǎng)環(huán)境的不同，有些家長(zhǎng)的教育觀念、教育方式往往與學(xué)校對(duì)孩子的要求不一致，學(xué)校和家庭之間不能形成有效的教育合力，以致降低了教育的效果，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，有計(jì)劃、有目的地辦好家長(zhǎng)學(xué)校，提升家教品質(zhì)，就顯得尤為重要。我們的做法主要如下：

（1）舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，形成教育共識(shí)。每年新學(xué)年開(kāi)學(xué)，學(xué)校都要組織一次新生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，這次培訓(xùn)會(huì)不外請(qǐng)專(zhuān)家，由校長(zhǎng)親自講課，主要與家長(zhǎng)溝通交流學(xué)校的育人目標(biāo)、教育思想、育人理念，形成教育共識(shí)。

（2）組織教育分享會(huì)。學(xué)校每年組織家長(zhǎng)開(kāi)展一次教育分享會(huì)，通過(guò)優(yōu)秀家庭教育經(jīng)驗(yàn)的分享，用身邊事教育身邊人，在家長(zhǎng)中間樹(shù)立育人的榜樣，鼓勵(lì)家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)。

（3）引領(lǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的教育價(jià)值取向。學(xué)校每年舉辦六次校園文化節(jié)，上半年讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)，下半年體育節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、漢字節(jié)，每當(dāng)開(kāi)展評(píng)比展演等活動(dòng)時(shí)，都會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中逐漸形成與學(xué)校一致的教育觀，更好地促進(jìn)家校之間育人共同體的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚細(xì)龍.班級(jí)管理研究[M].北京：中國(guó)商業(yè)出版社，2000.

[2]林安華.加強(qiáng)家校合作?推進(jìn)依法治校[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（11）.