完美碰撞

嚴(yán)玉榮

摘要：現(xiàn)階段我國(guó)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，在教育領(lǐng)域逐漸起到了較大的作用，尤其是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。微課便是在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的一種教學(xué)方式，現(xiàn)已經(jīng)被廣大師生廣泛認(rèn)可。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，論述了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的重要作用。同時(shí)，從提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以及讓學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：微課 ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) ?應(yīng)用

所謂微課就是通過(guò)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與資源，將課程內(nèi)容制作為簡(jiǎn)短高效的微課程。教師以視頻為傳播媒介，利用錄制軟件將教學(xué)內(nèi)容、課件素材、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等教學(xué)資源錄制成視頻，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不能局限于傳授學(xué)生課本知識(shí)上，還應(yīng)該合理高效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維能力的提升。小學(xué)生對(duì)于短小精干、教學(xué)重難點(diǎn)突出、風(fēng)格多樣的微課非常喜歡，因此，教師將微課融合到課堂教學(xué)當(dāng)中，一方面發(fā)揮了微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣;另一方面，也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要微課

（一）課前預(yù)習(xí)需要微課

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有非?？b密的思維，教材每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)也是環(huán)環(huán)相扣的。因此，在上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為新知的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師通過(guò)微課，在上課之前把需要傳授給學(xué)生的內(nèi)容提前發(fā)給學(xué)生看，小學(xué)生就可以隨時(shí)隨地地預(yù)習(xí)，從而大幅度地提高預(yù)習(xí)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)只能靠自己，但是現(xiàn)階段通過(guò)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師也可以參與其中，適時(shí)加以指導(dǎo)，使預(yù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。如在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“比的基本性質(zhì)”時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容較多，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不容易抓住重難點(diǎn)。借助于微課，可以使學(xué)生獲得比的基本性質(zhì)的初步印象，這樣在課堂上可以化繁為簡(jiǎn)，為教學(xué)“化簡(jiǎn)比”贏得了時(shí)間，課堂組織變得井然有序，預(yù)習(xí)便真正落到了實(shí)處。

（二）解惑答疑需要微課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的核心一般就是教師的教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師在教學(xué)方面，若采取不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，就會(huì)使得本身抽象的知識(shí)點(diǎn)變得更加難以讓人理解，所以教師往往在重點(diǎn)和難點(diǎn)上會(huì)反復(fù)地講，導(dǎo)致花費(fèi)了很多的時(shí)間。即使花費(fèi)了很多課堂時(shí)間，也不一定能達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生接受知識(shí)是有方法可尋的，如果只是全盤(pán)接受，理不清重難點(diǎn)，學(xué)生在課堂上不一定能聽(tīng)得懂教師的講述，一直處于迷迷糊糊的狀態(tài)。這便是傳統(tǒng)課堂給教師和學(xué)生帶來(lái)的一些問(wèn)題。而微課的使用，便可以解決上述的兩種問(wèn)題。教師可以形象地將學(xué)生難以理解的問(wèn)題以微課的形式講授，而學(xué)生便可以進(jìn)一步鞏固自己不熟悉的知識(shí)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如在教學(xué)圓的面積公式時(shí)，如果老師只是反復(fù)地跟學(xué)生說(shuō)圓怎樣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，又怎樣通過(guò)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式，學(xué)生獲得的就只是粗淺的印象，學(xué)生對(duì)于知識(shí)也是一知半解。而這個(gè)推導(dǎo)的過(guò)程非常適合運(yùn)用課前錄制好的微課展示給學(xué)生們看，直觀形象，一目了然，使學(xué)生獲得深刻的印象。微課的運(yùn)用突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，在疑難處著力，在不解處使學(xué)生豁然開(kāi)朗，比反復(fù)的講授效果好得多。

既然微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有如此緊密的聯(lián)系，那么我們?cè)撊绾吻擅畹剡\(yùn)用微課為我們的教學(xué)服務(wù)呢？

二、微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的完美碰撞

（一）借助微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好奇是孩子探究世界的第一步，而小學(xué)生對(duì)于生活中的任何事物都充滿(mǎn)了好奇心。只有對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣之后，才有源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同樣，小學(xué)生只有在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生很大的興趣之后，才會(huì)積極地認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種有趣的形式傳授給學(xué)生，讓小學(xué)生有目的地去探索數(shù)學(xué)，而微課便是達(dá)到這一目的的有效方式。微課以各種有趣的形式把知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，符合小學(xué)生的年齡特征。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，如果不能吸引學(xué)生的注意力，他們學(xué)習(xí)的熱情便漸漸消失殆盡，教師也無(wú)法根據(jù)學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)幫助學(xué)生解決困難。這個(gè)時(shí)候，生動(dòng)有趣的微課就能瞬間抓住孩子們的眼球，讓孩子們輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如，在教授蘇教版“圖形的變換”內(nèi)容時(shí)，教師以微課為基礎(chǔ)講解知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)新的教授方式產(chǎn)生很大的興趣，讓學(xué)習(xí)變得好玩有趣，讓課堂氣氛變得積極活躍。另外，實(shí)物展示也是很有效的方法，可以讓學(xué)生對(duì)不同的圖形有一個(gè)清楚形象的認(rèn)識(shí)。再如，教師在給六年級(jí)學(xué)生講解“位置與方向”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以微課的形式進(jìn)行講解，還可以添加相應(yīng)的語(yǔ)音。這樣的形式可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)直觀形象的了解，還能提高學(xué)生的興趣。

（二）借助微課培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生的邏輯思維能力尚不成熟，但他們想法很活躍，而且善于動(dòng)手實(shí)踐。教師可利用小學(xué)生的這一特性，將要講授的內(nèi)容與微課進(jìn)行融合，既讓學(xué)生有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還讓他們積極地思考，使他們的動(dòng)手和思維能力都能得到有效的提升。無(wú)論是數(shù)學(xué)基本題目的求解，還是拓展題目的求解，都要求學(xué)生具有十分靈活的思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本中基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。而微課給孩子們提供了動(dòng)手動(dòng)腦的舞臺(tái)，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有了進(jìn)一步的提升。

比如，教師在講解“三角形的高”這一課時(shí)，可以借助微課，將三角形用圖片的形式展示出來(lái)，并且用動(dòng)畫(huà)的形式展示如何畫(huà)底和高，讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)鈍角三角形在三角形內(nèi)的一條高很容易畫(huà)，但畫(huà)另外兩條高就比較有難度了。學(xué)生們經(jīng)常會(huì)問(wèn)到怎么畫(huà)鈍角三角形的高的問(wèn)題。為此，教師便可利用微課來(lái)幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)微課上面的展示，學(xué)生跟著步驟一步一步地練習(xí)，最后親自畫(huà)出鈍角三角形完整的高來(lái)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一次有趣的體驗(yàn)。之后，教師還可以讓學(xué)生自主探究銳角三角形和直角三角形的高的畫(huà)法。如此一來(lái)，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，各抒己見(jiàn)，數(shù)學(xué)思維能力便得到了有效的提升。

（三）借助微課鞏固學(xué)生課后知識(shí)

毋庸置疑，課后知識(shí)鞏固是教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一步。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，若教師在課上一直強(qiáng)調(diào)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性，就有可能會(huì)起到相反的作用，學(xué)生不僅不會(huì)重視，還會(huì)十分厭煩。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，小學(xué)生必須在課堂上保持注意力的集中，否則很容易在課堂上“掉鏈子”，達(dá)不到聽(tīng)課的效果。而通過(guò)微課教學(xué)，利用這些精簡(jiǎn)有趣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，不僅可以讓學(xué)生達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，也能對(duì)課堂教學(xué)做出有效補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)習(xí)中那些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生多次觀看視頻，還可以將其發(fā)送到家長(zhǎng)群里，讓學(xué)生在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“等底等高的圓柱與圓錐體積”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師便可以提供等底等高的圓柱體和圓錐體，之后讓學(xué)生反復(fù)觀摩這兩種幾何體，看看二者到底有哪些異同，猜測(cè)等底等高的圓柱和圓錐的體積計(jì)算方法。再適時(shí)播放微課視頻，讓學(xué)生了解到更多圓柱與圓錐的知識(shí)，從而推導(dǎo)出圓錐體積的計(jì)算方法。接著學(xué)生親自動(dòng)手試一試，解決問(wèn)題，熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，微課是一種創(chuàng)新性教學(xué)手段，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用也取得了很好的效果。在今后的教學(xué)當(dāng)中，教師還要對(duì)微課這一教學(xué)方式進(jìn)行不斷優(yōu)化完善，促進(jìn)微課以有效的形式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量。