關(guān)于網(wǎng)課學(xué)習(xí)的幾點思考

何歡

摘要：2020年春季，新冠肺炎疫情形勢嚴(yán)峻。為防止疫情向校園蔓延，確保師生健康，各地中小學(xué)紛紛推遲春季學(xué)期開學(xué)時間。為確保疫情防控期間“停課不停教、停課不停學(xué)”，各地開始了網(wǎng)課學(xué)習(xí)。網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，如何保證聽課效果，本文從聽說讀寫思五個方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：聽 ?說 ?讀 ?寫 ?思

2020年春季，為防止新冠肺炎疫情向校園蔓延，確保師生健康，各學(xué)校在各級教育主管部門的指導(dǎo)下，紛紛以電視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主要線上教學(xué)方式，并借助各類資源平臺、社交平臺，開展輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批閱等。

“宅家學(xué)習(xí)”不是一件簡單的事。受疫情影響，不少學(xué)生都出現(xiàn)焦慮、懈怠、無人監(jiān)管、學(xué)習(xí)效果差、作業(yè)不會做或不做等現(xiàn)象。而教師們由學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)戰(zhàn)“線上教學(xué)”，面臨的挑戰(zhàn)也不小。學(xué)習(xí)內(nèi)容上要精挑細(xì)選;學(xué)習(xí)形式上要絞盡腦汁，不能單一;學(xué)習(xí)效果上要想方設(shè)法，及時把控;學(xué)習(xí)效率上要盡可能提高。

基于以上情況，如何讓學(xué)生按照老師的課程計劃按時參與學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，最大程度保障學(xué)習(xí)效果呢？下面，筆者以部編版六年級下冊語文教學(xué)為例，從“聽、說、讀、寫、思”五個方面來談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、聽——共同聽課，做傾聽者

3月2日，安徽省中小學(xué)線上教育教學(xué)全面開啟，課程資源采用先錄后播的形式，一節(jié)課20分鐘左右，刪繁就簡，沒有互動環(huán)節(jié)。在此情況下，如何聽得有質(zhì)量？

（1）教師聽。線上教學(xué)采用“雙師課堂”的形式，即采用錄播教師統(tǒng)一授課與本校任課教師網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合的方式實施教學(xué)。在播放教學(xué)視頻的同時，班級任課教師要同步聽課。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)每日課表提前聽課，然后把本課需要記錄的重難點條列出來，重點內(nèi)容截屏，一并發(fā)在QQ群內(nèi)。讓學(xué)生帶著目的聽課，比毫無頭緒地聽課效果更好。

（2）學(xué)生聽。線上課程一般持續(xù)20分鐘左右，傳遞給學(xué)生的信息是多層次、多維度的，對于無關(guān)信息，不必全盤接收，只聽重難點。抓住要點聽，比毫無頭緒地全部聽，效果加倍。

（3）反復(fù)聽。當(dāng)個人經(jīng)驗的不足造成理解上的差異，使得理解的知識與教師傳授的知識不對等，導(dǎo)致有些作業(yè)不會做或者錯誤率較高時，建議同學(xué)們重新返回觀看該節(jié)課，直到弄懂為止，這樣才能達(dá)到青原惟信禪師所說的境界。

（4）課外聽。學(xué)生的聽力水平與詞匯的掌握是密不可分，學(xué)生累積的詞匯量與聽覺理解力呈正相關(guān)。2月，家長無法走出家門，多數(shù)快遞行業(yè)也沒復(fù)工。書荒的日子里，建議下載喜馬拉雅App收聽古今中外優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。第二單元課文中節(jié)選了《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險記》兩部國外經(jīng)典名著，可以這兩本書作為聽讀材料，每天確保聽讀至少一個小時，從中感受故事的結(jié)構(gòu)性、完整性、系統(tǒng)性，擴大閱讀空間，發(fā)展語言能力，提升語文素養(yǎng)。

二、說——暫停預(yù)說，做演說者

（1）暫停預(yù)說。網(wǎng)課不能互動，是教師的“一言堂”，當(dāng)老師拋出問題來不及回答時怎么辦？最好的辦法是按下暫停鍵，先思考練說答案，之后再繼續(xù)聽課，看自己的答案與老師的是否一致或接近?！督鹕聂~鉤》一課中，老師提出了這樣的問題：通過外貌、語言、神態(tài)描寫，我們了解了老班長關(guān)心戰(zhàn)友、牢記使命、舍己為人的品質(zhì)，那你想對這樣的老班長說些什么呢？回答這種問題就可以用上面的方法。這樣才能兼聽則明，不會偏聽則暗。

（2）在線答疑。安徽基礎(chǔ)教育平臺上六年級的課安排在下午，為了讓同學(xué)們當(dāng)天的疑惑不過夜，課程結(jié)束后，建議在QQ說說專區(qū)或者釘釘上發(fā)布“答疑區(qū)”，有疑惑的同學(xué)點進(jìn)去發(fā)布疑惑，沒有疑惑的同學(xué)建議利用這段時間進(jìn)行課外閱讀。這樣既不用在群內(nèi)刷屏，也滿足了不同層次學(xué)生的需求。

（3）錯題鞏固。建議每晚8點，針對當(dāng)天常見的錯題，在QQ群內(nèi)發(fā)布一個小任務(wù)。在線或有意愿的同學(xué)可以針對這個任務(wù)，在群內(nèi)以語音或者文字形式練習(xí)，一個小時足夠。規(guī)定群內(nèi)9點之后休眠，各做各的事，避免學(xué)生借機聊天。

三、讀——聲情并茂，做朗讀者

著名特級教師賈志敏老師有一次來合肥講學(xué)時，親自示范朗讀了兒歌《雪地里的小畫家》：“下雪了，下雪了！雪地里來了一群小畫家……”聲情并茂，興味盎然，臺下掌聲雷動。他對自己的朗讀做了如下詮釋：第一個“下雪了”，早晨醒來打開門一看，下雪了我怎么不知道?。克砸x出疑問的語氣。第二個“下雪了”是廣而告之，要讀出興奮的語氣。聽他這么一點撥，頓時如醍醐灌頂。

（1）課前讀。網(wǎng)課學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)必不可少，預(yù)習(xí)除了常規(guī)環(huán)節(jié)外，朗讀課文尤為重要。建議朗讀分這樣幾步：第一步，讀準(zhǔn)字音、讀通句子;第二步，讀通讀順課文，大致了解課文內(nèi)容;第三步，地盡量有感情地流利朗讀課文。朗讀之前，可以先聽聽課文泛讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這樣提前朗讀，才能對教材有初步的了解，真正領(lǐng)悟教師所講內(nèi)容。

（2）課中讀。網(wǎng)課中經(jīng)常有練讀詞語、句子、古詩等環(huán)節(jié)，此時建議摁下暫停鍵，先預(yù)讀一遍，再聽老師泛讀，相互對照，找出錯誤與不足，掌握朗讀技巧。

（3）課后讀。網(wǎng)課結(jié)束之后，趁熱打鐵再次練讀本課需要練讀的內(nèi)容。如第10課《馬詩》（其五），這是一組詩，共計二十三首。課程末尾，老師補充了《馬詩》其四、其十八這兩首膾炙人口的古詩。通過課后練讀，再次去感受李賀的遠(yuǎn)大抱負(fù)以及懷才不遇的感慨和憤懣。

四、寫——記錄練寫，做小作者

賈志敏老師曾說過這樣一段話：他問一些青年教師甚至是老教師語文到底應(yīng)該教什么，很多老師都答不出來。而在他看來，語文就是教閱讀和寫作。大道至簡，渾然天成。

（1）記錄筆記。網(wǎng)課句句精華，雖不能互動，但最大的優(yōu)勢是能暫停記錄筆記，課文的重難點、老師說的精彩之處都可以通過暫停的方式記錄下來。如《馬詩》一課，需要記錄的有詩人簡介、詩題意思、詩句大意、詩情抒發(fā)、拓展延伸。記錄筆記時還要注意，用不同顏色的筆做標(biāo)記，條分縷析，便于課后反芻吸收。對于不會記錄筆記的同學(xué)，建議教師先一步聽課，將筆記整理好發(fā)在QQ群內(nèi)。同時，發(fā)揮榜樣的力量，QQ群展示記錄詳細(xì)的同學(xué)筆記，以供其他同學(xué)學(xué)習(xí)參考。

（2）及時練習(xí)。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘先快后慢，學(xué)習(xí)過的知識需要及時復(fù)習(xí)鞏固，否則就會慢慢淡忘。建議聽完網(wǎng)課當(dāng)天進(jìn)行復(fù)習(xí)和作業(yè)練習(xí)，不要等到忘了課堂內(nèi)容再去苦苦追憶，那樣浪費時間也浪費精力，效果只能事倍功半。

五、思——深度思考，做思考者

學(xué)習(xí)的過程是聽說讀寫的過程，亦是思考與實踐的過程，這在網(wǎng)課中也同樣體現(xiàn)出來。邊聽邊思考，邊實踐邊記錄，才能最大限度地吸收、消化、運用課堂內(nèi)容。如《北京的春節(jié)》一課中，“找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分讀一讀，再說說你是怎樣過春節(jié)的”。對于這類遷移性的問題，也要花時間聯(lián)系生活實際，去回憶、思考。這樣的暫停思考與實踐，既能保護(hù)視力，又能收獲頗豐，真是一石二鳥。

除此之外，教師作業(yè)批改工具、學(xué)生作業(yè)提交時間、布置作業(yè)的類型等都要有明確的規(guī)定。對于那些筆記不過關(guān)、書寫不認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，可以從前一天的作業(yè)中挑選一兩位這樣的同學(xué)，利用合適的時間視頻通話，在聊天的同時順便告訴他們作業(yè)存在的問題，便于他們改進(jìn)。同時信息或打電話告知家長，最大限度地爭取他們的支持與配合。

參考文獻(xiàn)：

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