云課堂環(huán)境下初中生物校本課程資源的開發(fā)與應(yīng)用

朱行芝

摘要：生物學(xué)在初中教學(xué)中占據(jù)著重要地位，不僅能讓學(xué)生獲取許多與生活相關(guān)的知識，還能通過提高實(shí)驗(yàn)操作能力，使創(chuàng)造能力與科學(xué)素養(yǎng)得到一定的發(fā)展?，F(xiàn)如今“云課堂”已成為一種高效的教學(xué)課堂形式，云課堂環(huán)境下初中生物校本課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，有助于推動生物課堂教學(xué)走向信息化，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的時(shí)空限制。

關(guān)鍵詞：云課堂 ?初中生物 ?校本課程

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育信息化的進(jìn)程也逐步加快，越來越多的教師采用云課堂為學(xué)生提供教育資源，以此突破空間和時(shí)間的局限，為課堂教學(xué)帶來了便捷。盡管部分學(xué)校采用網(wǎng)絡(luò)信息開展云課堂教學(xué)，但教學(xué)資源質(zhì)量較差、更新較慢，難以滿足實(shí)際教學(xué)需求。對初中生物校本課堂資源建設(shè)進(jìn)行研究并使其服務(wù)于一線教學(xué)，是開展云課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，教師應(yīng)探索每一種可能性，充分挖掘各種課程資源。

一、基于云課堂初中生物校本課程資源開發(fā)的必要性

“云課堂”是一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動、無時(shí)空限制的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式，它以云計(jì)算為技術(shù)支撐，整合學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)服務(wù)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，可與不同用戶同步分享課堂資源。因?yàn)榻柚畔⒒A(chǔ)設(shè)施，能夠快速收集大量的教學(xué)資源，所以在云課堂環(huán)境下對生物校本課堂資源進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，具有明顯優(yōu)勢。

“以學(xué)校為本”是校本課程的主要理念，它倡導(dǎo)具有開放性、民主性、參與性的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間、師生之間交流與合作。而初中生物校本課程是指由本校教師結(jié)合本校的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)條件及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定課程綱要，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。開發(fā)校本課程資源，能夠挖掘教師的特長，也有助于學(xué)校的發(fā)展，同時(shí)還可以提高學(xué)生整體素質(zhì)，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的優(yōu)化組合。生物校本課程能夠加強(qiáng)生物學(xué)科內(nèi)部知識點(diǎn)的聯(lián)系，有助于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識體系。因此，在云課堂環(huán)境下，將生物學(xué)科內(nèi)部知識聯(lián)系點(diǎn)作為授課的大綱，不斷開發(fā)和應(yīng)用校本課程資源，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識，并為下一節(jié)新課做好充足的準(zhǔn)備。

二、云課堂環(huán)境下初中生物校本課程資源開發(fā)與應(yīng)用的策略

（1）巧用故事資源，導(dǎo)入課堂知識

初中生物校本課程是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極和主動學(xué)習(xí)生物知識的，那么教師就要先吸引學(xué)生的注意力，以此找到課堂切入點(diǎn)，及時(shí)導(dǎo)入課堂知識，使學(xué)生潛移默化地接受新知識。校本課堂資源的開發(fā)要以學(xué)校本地實(shí)際為基礎(chǔ)，發(fā)揮特色，課程內(nèi)容要與自然、社會實(shí)踐以及生活相聯(lián)系。因此，在開發(fā)初中生物校本課程資源時(shí)，可將某一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成小故事，在云課堂環(huán)境下將故事生動展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。

以《昆蟲的生殖和發(fā)育》一課為例，教師在向?qū)W生講了“毛毛蟲蛻變成蝴蝶”的故事之后，設(shè)置問題：“同學(xué)們，在這個(gè)故事中，毛毛蟲是靠蠕動運(yùn)動的，那它是怎么過河的呢？”有的學(xué)生就會聯(lián)想到故事內(nèi)容，認(rèn)為毛毛蟲蛻變成蝴蝶之后才能過河。這時(shí)，教師在云課堂條件下，展現(xiàn)毛毛蟲生殖和發(fā)育的動態(tài)圖片，讓學(xué)生了解昆蟲的生長過程。如此，便可輕松導(dǎo)入昆蟲的生殖和發(fā)育，讓學(xué)生被大量的課外知識所吸引，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)施下一步教學(xué)。

（2）注重生活資源，增強(qiáng)課堂體驗(yàn)

校本課堂資源來源于生活、社會及自然環(huán)境，教師可以將實(shí)際的生活資源作為課堂資源開發(fā)的材料，利用云課堂進(jìn)行展現(xiàn)，引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生回想或課后觀察生活情境，從而達(dá)到加強(qiáng)課堂體驗(yàn)的效果，幫助學(xué)生深入掌握知識。

例如，在學(xué)習(xí)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》中“反射弧”的內(nèi)容時(shí)，首先，教師可用手機(jī)對校園內(nèi)種植的含羞草進(jìn)行錄影，記錄含羞草的生長過程，再選擇一名學(xué)生配合進(jìn)行膝跳反射的錄影;其次，將兩段視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生判斷哪個(gè)屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)反射，有的學(xué)生認(rèn)為含羞草屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)反射，而有的學(xué)生認(rèn)為膝跳屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)反射;最后，教師可告知正確答案，詳細(xì)講解反射弧的原理，并引導(dǎo)學(xué)生自己在生活中去觀察和探究，增強(qiáng)體驗(yàn)感。借助生活資源，便于學(xué)生理解概念知識，提高學(xué)習(xí)能力。

（3）采用直觀教具，提高理解能力

生物學(xué)科具有多學(xué)科融合的特點(diǎn)，教學(xué)過程中會出現(xiàn)學(xué)生難以理解的知識內(nèi)容，這時(shí)就必須使用直觀教具，幫助學(xué)生準(zhǔn)確解決難題，獲得學(xué)習(xí)的成功感。生物校本課堂倡導(dǎo)學(xué)生積極、主動地探究與合作學(xué)習(xí)，因此，在云課堂教學(xué)時(shí)教師可利用學(xué)校的生物模具資源（演示器、模型、實(shí)物、標(biāo)本、掛圖等）進(jìn)行演示，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，觀看具體的操作步驟，豐富感性知識，從而對書本知識產(chǎn)生正確認(rèn)知，最終提高理解能力。

例如，在《人體內(nèi)的氣體交換》云課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏對人體呼吸系統(tǒng)的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)課本知識時(shí)難以理解氣體交換的原理，從而無法有效掌握該章節(jié)的內(nèi)容。因此，在學(xué)校條件允許的情況下，教師可采用模型或模擬器展示人體的呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，還原人體肺組織氣體循環(huán)運(yùn)行過程，讓學(xué)生深入了解氣體交換的原理，從而有效學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識。也可制作簡單的標(biāo)本，如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞是生命活動的基本單位》這一章節(jié)時(shí)，教師可制作植物或動物組織的標(biāo)本，讓學(xué)生在觀看過程中進(jìn)行操作，了解植物或動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能。直觀教具不僅能讓教師從學(xué)生的角度開展教學(xué)，也便于學(xué)生更好地理解抽象知識，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

（4）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，加強(qiáng)探究能力

生物學(xué)是一門對探究能力要求較高的學(xué)科，所以在部分單元學(xué)習(xí)中都有實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)，學(xué)生只有積極參與實(shí)驗(yàn)，才能加深對書本知識的理解，進(jìn)而有效掌握知識、提高探究能力。因此，教師在云課堂教學(xué)中，應(yīng)挖掘校本實(shí)驗(yàn)資源，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，在實(shí)驗(yàn)過程中增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

例如，在《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》一課中，教師展示了手在遇火的情況下會快速收縮的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀看視頻教學(xué)之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的工具開展一個(gè)反射活動的小實(shí)驗(yàn)，以證明反射活動與神經(jīng)組織有關(guān)?？蛇x擇一名學(xué)生，指導(dǎo)其雙手背在后面，教師站在這個(gè)學(xué)生后面，拿出牙簽或者尖筆頭的鉛筆，且注意不讓那位學(xué)生看到，然后用牙簽去扎該學(xué)生的手，讓其他學(xué)生觀察。同時(shí)，也可組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生感知縮手反應(yīng)，進(jìn)而引出神經(jīng)調(diào)節(jié)的概念與原理。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情景，不但能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生手腦并用，提高學(xué)生的探索、分析和思考等綜合能力。

綜上所述，在云課堂環(huán)境下開發(fā)和應(yīng)用校本課程資源，對教師而言，可以解決教學(xué)資源匱乏的問題，輔助突破課堂重難點(diǎn)，提高課堂效率;對學(xué)生而言，豐富的資源內(nèi)容能使學(xué)生積累許多課外知識。

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