初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的思考與嘗試

張培強(qiáng)

摘要：在教育教學(xué)過程中，高效教學(xué)是最為理想的教學(xué)狀態(tài)，也是廣大教師必須要完成的目標(biāo)和任務(wù)，因?yàn)橹挥袑?shí)現(xiàn)這一點(diǎn)才能夠促進(jìn)學(xué)生知識、情感與能力的全面發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從重點(diǎn)排查學(xué)生知識漏洞、設(shè)置學(xué)生獨(dú)立解題環(huán)節(jié)、組織小組合作討論活動三個(gè)層面出發(fā)，來分析實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效教學(xué);策略

伴隨著新課程改革的推進(jìn)和深入，高效教學(xué)的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)變得越來越重要與迫切，然而目前仍有部分初中數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，一味地利用灌輸式的方法和策略，從而抑制甚至阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。針對這種情況，每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)徹底地革新觀念和思想，把握新課程改革的要求，主動地去推進(jìn)教學(xué)策略的革新，從而真正促進(jìn)并實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

一、重點(diǎn)排查學(xué)生知識漏洞，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中通常難以產(chǎn)生對知識的全面、深刻認(rèn)知和理解，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞的產(chǎn)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和的質(zhì)量。對于此，初中數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)在某個(gè)章節(jié)或者單元教學(xué)完成之后，為學(xué)生布置系統(tǒng)性的作業(yè)或者開展綜合性的訓(xùn)練，讓學(xué)生將所掌握和復(fù)習(xí)的知識進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，教師便可以針對學(xué)生的作業(yè)、訓(xùn)練情況來排查學(xué)生知識掌握方面的漏洞，進(jìn)而對這些漏洞進(jìn)行針對性的講解和補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)“查漏”和“補(bǔ)缺”，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和全面高效的發(fā)展。

例如，在教授《三角形全等的判定》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了全等三角形概念及性質(zhì)之后展開的，所以，在課程正式開始前，筆者先針對已學(xué)知識進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。隨后，筆者再為學(xué)生們引出本節(jié)課程的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生們分析判定定理的內(nèi)容，這段時(shí)間內(nèi)，筆者會讓學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過有條理的思考進(jìn)行簡單的推理，經(jīng)歷這段時(shí)間后，學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容有了深刻的認(rèn)知，這時(shí)，筆者再對學(xué)生們的學(xué)習(xí)漏洞進(jìn)行排查，再次了解學(xué)生們的知識漏洞，針對學(xué)生們掌握不足的知識點(diǎn)進(jìn)行深入研究，促進(jìn)學(xué)生的知識理解。這樣，筆者通過重點(diǎn)排查學(xué)生知識漏洞，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

二、設(shè)置學(xué)生獨(dú)立解題環(huán)節(jié)，鍛煉解題能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和宗旨是讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的基礎(chǔ)知識去解決問題，具備解題的能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師不能只是一味地向?qū)W生進(jìn)行理論知識的講解和傳授，而是要重視學(xué)生的獨(dú)立性解題。這就需要教師減少教學(xué)過程中知識講解的實(shí)踐，為學(xué)生布置趣味性、開放性和層次性的數(shù)學(xué)練習(xí)題，并給予學(xué)生充足的獨(dú)立解題空間和時(shí)間，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度來展開分析和解答，促使學(xué)生尋找解題的思路，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，最終達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生解題能力的目的。

例如，在教授《一元一次方程》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計(jì)算為主，所以，在實(shí)際教學(xué)中，筆者只是針對解題方法進(jìn)行講解，讓學(xué)生們掌握一元一次方程解題的技巧。在課堂上，筆者更多的是給予學(xué)生們解題訓(xùn)練的空間，鍛煉學(xué)生們的解題能力，當(dāng)筆者布置完例題后，筆者會先引導(dǎo)學(xué)生們對例題進(jìn)行分析，理清題干信息，然后，再讓學(xué)生們列出相應(yīng)的方程，對方程進(jìn)行求解。這樣，筆者通過設(shè)置學(xué)生獨(dú)立解題環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的解題能力。

三、組織小組合作討論活動，活躍課堂氛圍

小組合作是新課程改革所倡導(dǎo)的創(chuàng)新方法，該方法的運(yùn)用可以直接促進(jìn)師生、生生間的討論和交流，活躍課堂的氛圍并讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同的發(fā)展與進(jìn)步。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從根本上革新觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，推進(jìn)小組合作方式的實(shí)施。首先，教師要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，來將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工;其次，教師要設(shè)置任務(wù)并以此為驅(qū)動，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生展開小組內(nèi)的討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，最終取得理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《勾股定理》時(shí)，本節(jié)課程筆者采用了小組合作探究活動，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人，小組成員劃分好，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)。隨后，筆者將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們通過討論交流的方式對本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行探索，深入分析勾股定理的內(nèi)容。這樣，筆者通過組織小組合作討論活動，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)不可能一蹴而就，而是一個(gè)復(fù)雜且艱巨的過程，需要廣大教師的不懈努力和奮斗。所以說，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要明確自身的職責(zé)與使命，樹立起更加科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，并把握教育教學(xué)發(fā)展和變化的趨勢，明確全新的教學(xué)要求，并通過重點(diǎn)排查學(xué)生知識漏洞、設(shè)置學(xué)生獨(dú)立解題環(huán)節(jié)、組織小組合作討論活動等策略的實(shí)踐運(yùn)用，來全面優(yōu)化教學(xué)的過程，以充分豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)識，最終才能夠真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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