論核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)英語口語訓(xùn)練的探索與實(shí)踐

張華春

摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和國家對農(nóng)村教育的進(jìn)一步加強(qiáng)，我們越來越注重農(nóng)村英語的實(shí)效性。如何在核心素養(yǎng)的加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語口語的訓(xùn)練，也成為目前農(nóng)村英語關(guān)注的重點(diǎn)。本文講述了英語口語在英語學(xué)習(xí)中的地位和重要性，闡述了通過學(xué)唱英語歌曲，提高學(xué)生對英語的興趣;創(chuàng)設(shè)良好的英語對話環(huán)境;設(shè)置趣味作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)講英語等方式來加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)英語口語訓(xùn)練從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村英語;口語訓(xùn)練

隨著世界多元文化的融合和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語的應(yīng)用也越來越普遍和廣泛。英語學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了應(yīng)試教育，更是為了應(yīng)用和交流。英語聽說讀寫的四項(xiàng)基本能力環(huán)環(huán)相扣，相互促進(jìn)。英語教學(xué)中，我們不能只看重學(xué)生的考試成績，也要注重這四種技能的均衡發(fā)展，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

1.英語口語在英語學(xué)習(xí)中的重要性

從目前的英語教學(xué)情況看，我們不難發(fā)現(xiàn)很多人學(xué)了多年英語之后依然難以開口，仍然處于聽不懂，說不出的困境中。有些學(xué)生的考試成績優(yōu)秀，但是真正講英語的時(shí)候卻不知從何講起;有些學(xué)生在私下里講話流暢，可是一到了稍微陌生的場合就結(jié)結(jié)巴巴，講不好英語?？谡Z，作為英語學(xué)習(xí)的重要技能之一，發(fā)揮著其交際功能。我們要注重口語教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立起用英語溝通的橋梁。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的初始階段，如果沒有幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)跟不上的情況。長此以往，對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)百害而無一利。我們要改變現(xiàn)階段英語教學(xué)中出現(xiàn)的“啞巴英語”的尷尬狀態(tài)，注重英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此，我們應(yīng)該注重小學(xué)英語口語訓(xùn)練的探索與實(shí)踐，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生克服各種障礙，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

2.提高農(nóng)村小學(xué)英語口語訓(xùn)練的有效策略

2.1學(xué)唱英語歌曲，提高學(xué)生對英語的興趣

英文歌曲集合了大量的語言材料，將音樂和英語融合在一起，是學(xué)習(xí)英語簡單有效的方式之一。英語歌曲的選擇也需要一定的技巧，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平和興趣愛好，為他們選擇不同的歌曲。我們可以通過組織學(xué)生在課堂中或者課后一起合唱的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到開口講英語的過程中。這種方式可以在班級(jí)中形成良好的英語氛圍，豐富課堂的教學(xué)形式和內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生開口講英語的膽量。一方面，英語歌曲中包含著豐富的詞匯和英語中的各種習(xí)慣搭配。學(xué)唱英語歌曲可以在重復(fù)的練習(xí)中加深學(xué)生對英語知識(shí)的記憶，培養(yǎng)語言感知能力和構(gòu)建英語思維。在日常的溝通中，學(xué)生可以套用歌曲中的一些句式，更方便學(xué)生快速組織語言并學(xué)會(huì)表達(dá)。另外一方面，通過音樂的形式寓教于樂，更能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的英語對話環(huán)境

相對于城市英語教育而言，農(nóng)村教育資源具有一定的局限性。一些外教課，英語角，或者網(wǎng)課之類的教學(xué)資源比較欠缺，學(xué)生開口講英語的機(jī)會(huì)比較少，缺少良好的英語學(xué)習(xí)條件。因此，我們更應(yīng)該注重課堂的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語對話環(huán)境并為他們創(chuàng)造開口講英語的機(jī)會(huì)。在五年級(jí)下冊的英語課文中，我們會(huì)學(xué)到一些關(guān)于問路的常用語或者句式。聯(lián)系實(shí)際生活，我們可以找?guī)讉€(gè)大家都比較熟悉的地點(diǎn)，讓學(xué)生分組對話，用課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對話。通過這種方式，學(xué)生不僅可以在對話中強(qiáng)化英語口語能力，掌握到語法上的知識(shí)點(diǎn);也在訓(xùn)練中潛移默化地培養(yǎng)了自己英語的語感，更有助于英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.3設(shè)置趣味作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)講英語

小學(xué)生心理尚未成熟，如果一味采取“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生難免感到枯燥和乏味，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以應(yīng)試教育為目的，對學(xué)生口語訓(xùn)練也不夠重視，學(xué)生很難在課堂中提高自己的口語能力。我們應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)課堂的限制，使其聽說讀寫四項(xiàng)基本能力都得到發(fā)展。我們可以根據(jù)小學(xué)生天性活潑愛玩的特性，在課堂中適當(dāng)設(shè)置一些好玩的充滿趣味性的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口講英語。例如，在《seeing a doctor》一文的學(xué)習(xí)中，我們可以分組讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，由一個(gè)小朋友扮演醫(yī)生，另外一個(gè)小朋友扮演病人，同時(shí)利用一些簡單道具進(jìn)行英語對話，最后再調(diào)換身份進(jìn)行新的對話。通過這些小游戲可以有目的地訓(xùn)練學(xué)生，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握一定條件下的情景對話。這些小游戲的設(shè)置符合小學(xué)生心理特征，更容易調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開口講英語，讓學(xué)生在輕松自在的環(huán)境中提高英語表達(dá)能力。

結(jié)束語：

總而言之，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生英語口語的訓(xùn)練離不開學(xué)生的積累和老師正確教學(xué)策略下的引導(dǎo)。資源的缺乏并不是農(nóng)村學(xué)生英語口語無法進(jìn)一步提高的借口。作為老師，我們要研究學(xué)生的心理學(xué)特性，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，思考出更多符合他們個(gè)性化發(fā)展的有效策略。同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，積極整合利用資源，為農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)不斷注入新的內(nèi)涵，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加有利的條件。

參考文獻(xiàn)：

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