初中文言文教學(xué)之我見

鄭憲平

摘要：學(xué)習(xí)文言文，隔著遙遠(yuǎn)的時(shí)空與古人對(duì)話，品味其中蘊(yùn)藏的古人思緒是一件非常有趣的事情。初中課本的文言文文質(zhì)兼美，是中華民族文化遺產(chǎn)中的精華;作品中先哲們的崇高理想，美好情操，是我們民族的精神財(cái)富。文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它的教學(xué)價(jià)值和意義都極其重要。所以學(xué)好文言文，要重視朗讀，注重積累，重視情感教育，還要重視境界提升。通過文言文學(xué)習(xí)古人的為政、為人、為學(xué)的好觀點(diǎn)，積累有生命力的詞語和句子，體味文言文特有的品味和意蘊(yùn)，汲取我們?nèi)松恼芰俊?/p>

關(guān)鍵詞：文言文教學(xué) ? 朗讀積累 ? 情感滲透 ? 境界提升

文言文是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，既能涵養(yǎng)我們的人文精神，也有助于我們正確的人生觀和價(jià)值觀的樹立。初中課本中的文言文文質(zhì)兼美，所以在教學(xué)的過程中把學(xué)習(xí)語文知識(shí)和道德情感滲透結(jié)合起來，可以更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)情感，涵養(yǎng)情操，提升人文素養(yǎng)。

一、 文言文教學(xué)要重視朗讀

初中文言文教學(xué)要重視朗讀，因?yàn)槔首x是讓文字、聲音、思想情感緊密相連，學(xué)生更需要通過朗讀與文本、與作者交流對(duì)話，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，然后將這種體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感用聲音表達(dá)出來，展現(xiàn)出自己對(duì)文本的理解。因此，老師可以用聽讀、范讀、領(lǐng)讀、自讀、展示讀等多種方式，來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解筆者的情感。如在教學(xué)柳宗元的《小石潭記》時(shí)，我首先范讀，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀，老師梳理課文后讓學(xué)生能夠更深刻的領(lǐng)悟文章的情感和境界，然后帶著自己的感悟自讀、展示讀。

二、文言文教學(xué)要注重積累

文言文的學(xué)習(xí)需要積累的知識(shí)點(diǎn)很多，例如《三峽》的學(xué)習(xí)中作者簡介，作品簡介，重點(diǎn)實(shí)詞，重點(diǎn)虛詞，重點(diǎn)句子翻譯，課文注釋，抒情方式，寫作手法等都要進(jìn)行分類積累。背景知識(shí)的積累，要熟悉作者生平、成就以及作品產(chǎn)生的時(shí)代環(huán)境、寫作動(dòng)機(jī)等背景知識(shí)，這對(duì)學(xué)生思考文章的含義、獲得對(duì)作品的個(gè)性認(rèn)識(shí)頗有助益。課文注釋的積累，原文譯文、對(duì)照字詞釋義的準(zhǔn)確積累，有助于學(xué)生對(duì)文言文閱讀理解的提升。詞語用法的積累可以為中學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文言文的背誦也是一項(xiàng)積累的重點(diǎn)，中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不一定要知其深意，但是一定要能夠背誦。知識(shí)源于積累，背誦多了，積累多了，文言文知識(shí)自然就豐富了。有了一定的文言文儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)文言文就自然會(huì)得心應(yīng)手。

三、 文言文教學(xué)要滲透情感

初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文在朗讀理解的基礎(chǔ)上，通過自己的感悟?qū)ξ谋居幸欢ǖ睦斫?，從而生發(fā)情感。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，在尊重的基礎(chǔ)上去引領(lǐng)提升。所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就要采取多種教學(xué)手段，給學(xué)生留下思考的空間，搭建展示的平臺(tái)。除此之外還要抓住文中的重點(diǎn)句段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)情感，以達(dá)到深刻領(lǐng)悟的效果。如在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí)， 其中 “坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去?！边@一段寫小石潭周圍的環(huán)境氣氛和自己的感受，透露出作者貶居永州的悲涼和凄愴之情。此處要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生更好地理解課文的主題思想。這篇文章作者在描寫景物時(shí)，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵市的小石潭充滿了生機(jī)，卻無人賞識(shí)，而其幽凄無聞和自己的遭遇相同，同時(shí)，作者善于抓住景物特征，從不同角度描寫小石潭的石、水、魚、樹，著意渲染寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借以抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄涼美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。這些句子的理解，和寫作手法的滲透，提升了學(xué)生對(duì)文章情感的領(lǐng)悟。又如在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，首先讓學(xué)生自讀，分享自讀感受，然后老師補(bǔ)充《記承天寺夜游》的背景資料，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓他們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)其中的情感，最后引導(dǎo)他們找到重點(diǎn)句，讀出情感第一個(gè)重點(diǎn)，如：“亭下積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！边@句用了比喻的手法，描繪亭下月色，竹柏之影，優(yōu)美絕倫，同時(shí)流露出陶醉其中的情感。最后一句，“何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人者耳?！睆膶懢稗D(zhuǎn)而抒情，如此閑夜，被貶謫的悲涼，人生的感慨，漫步的悠閑交織在心，余味無窮。所以這篇課文通過重點(diǎn)句的滲透來挖掘文本的思想感情，總體來說，作者表達(dá)的感情是復(fù)雜而微妙的，最想體現(xiàn)的可能是這種閑人的人生況味吧。

四、文言文教學(xué)要提升境界

選入初中課本的文言文文質(zhì)兼美，在一些散文中，看似寫景，其實(shí)通過語言文字可以看出筆者的人生境界，初中的學(xué)生，他的人生閱歷還很淺，情感體驗(yàn)也不夠豐富，所以讓學(xué)生真正的走進(jìn)作者，體會(huì)他的人生境界是有難度的，但是對(duì)文章人生境界的把握，恰是一篇文章的靈魂所在，所以課前我們要精心準(zhǔn)備一些資料，課上在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生補(bǔ)充指導(dǎo)，還要通過重點(diǎn)句的把握，來幫助學(xué)生體會(huì)作者的人生境界，從而使自己的視野得到拓展，情操得到陶冶，境界得到提升。比如：在教授張岱的《湖心亭看雪》時(shí)，我是這樣處理的，在完成了本文的基本流程后，歸納出本文寫作特點(diǎn)：語言嚴(yán)謹(jǐn)而富于變化，文字簡約，內(nèi)涵豐富，使用白描手法寫景，不渲染，不雕飾，簡潔樸素自然，本文借景抒情，情景相生，本文寫景句，先從大處落筆 “霧凇沆碭，天與云與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”使用夸張的手法，形象的描繪出眼前景物的渺小，與曠遠(yuǎn)蒼茫的大自然形成對(duì)比，渲染了既浮游于蒼生，又滄海之一粟的人生情緒。其實(shí)這種人生情緒是一種人生的境界，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知比較膚淺，所以他對(duì)這個(gè)情緒的理解大多來自于老師對(duì)課文的講解，這時(shí)就要適當(dāng)補(bǔ)充背景知識(shí)，以豐富學(xué)生對(duì)作者的人生境遇的了解，這樣結(jié)合他的人生體驗(yàn)，學(xué)生就能夠提升自己的人生境界，因?yàn)閺堘烦錾硎嘶率兰遥贂r(shí)為富貴公子，愛繁華，好山水，曉音樂，戲曲，明亡后入山著書以終。他有了這樣的人生經(jīng)歷，所以當(dāng)他看到西湖經(jīng)歷三天大雪后，空曠的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺的冷寂來，可見他此時(shí)的心態(tài)與眾人的情緒是不相同的，有力的抒發(fā)了人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國之思。這樣通過資料的補(bǔ)充和課文內(nèi)容的挖掘，就提升了學(xué)生的人生境界。

五、文言文教學(xué)要恰當(dāng)使用多媒體

我們和古人時(shí)空相隔，所以文言文教學(xué)可以利用多媒體來再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。多媒體能夠?qū)⒙曇?、圖像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，使靜態(tài)的知識(shí)變得更加靈動(dòng)，打破教師講解的時(shí)空局限性。

從教學(xué)程序來看，文言文中背景資料的補(bǔ)充，用多媒體方便快捷，容量大。在把握文言現(xiàn)象環(huán)節(jié)，可以把文言積累，詞類活用，一詞多義，古今異義詞，特殊句式等，用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，這樣既直觀又簡潔，也方便學(xué)生進(jìn)行快速大量的訓(xùn)練。在文言文內(nèi)容詳細(xì)解讀的環(huán)節(jié)，也可以把一些具體的問題用多媒體展示。比如教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》這一課，在詳細(xì)解讀環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三個(gè)問題：1.閱讀第一段，說說第一段寫了什么內(nèi)容，可以分為幾層？2.曹劌的身份是怎樣的？為什么他要說肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀呢？3.何以戰(zhàn)是個(gè)賓語前置的句子，這句話引出了下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的準(zhǔn)備工作，魯莊公需要做哪幾方面的準(zhǔn)備呢？這一系列的問題，如果老師挨個(gè)板書很浪費(fèi)時(shí)間，如果老師都不板書，這樣問題就沒有辦法清晰再現(xiàn)，所以使用多媒體教學(xué)問題就迎刃而解了。在文言文賞析時(shí)，可以插入一些靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的畫面，幫助學(xué)生進(jìn)入情景，加深對(duì)課文情感主題的理解。

文言文與現(xiàn)代文的主要區(qū)別在于語言，因此文言文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)在語言上。重視朗讀，重視積累，重視情感教育，重視境界提升并輔助于多媒體教學(xué)是學(xué)好文言文的關(guān)鍵。學(xué)好文言文，學(xué)習(xí)古人的為政、為人、為學(xué)的好文章好觀點(diǎn)有助于正確價(jià)值觀的樹立。積累有生命力的詞語和句子，體味文言文特有的品味和意蘊(yùn)，將有助于汲取我們?nèi)松恼芰浚岣呷宋乃仞B(yǎng)。

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