淺談微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

余順文

摘要：現(xiàn)代教學(xué)背景下，依然有許多物理教師仍在沿用著過去“一言堂”的教學(xué)模式，不注重學(xué)生個性意識的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們逐漸產(chǎn)生畏懼和厭惡物理學(xué)習(xí)的情緒，不利于學(xué)生成績的提高。因此物理教師在進行課堂教學(xué)時，要采用微課的方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此本文主要就微課在初中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

初中物理主要是圍繞抽象的概念、有趣的實驗、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓健⑽锢硗评淼劝鍓K來開展，傳統(tǒng)板書教學(xué)、實驗演示等教學(xué)模式很難滿足全新的教學(xué)需求，微課憑借其自身優(yōu)勢受到了很多物理教師的關(guān)注。初中物理教師在教學(xué)中要靈活使用微課，巧妙運用微課制作導(dǎo)學(xué)案，做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)和課前“熱身”;利用微課詳細(xì)演示實驗流程，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作實驗的能力;針對學(xué)生物理學(xué)習(xí)弱點，開展微課專題教學(xué)，善用學(xué)生的“錯題資源”;利用微課開展生活實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探索物理知識在生活中的運用。

1 自主設(shè)計微課導(dǎo)學(xué)案，做好課前“熱身”

很多學(xué)生的物理預(yù)習(xí)形式和內(nèi)容都比較單調(diào)，只是按照教師的指示，找出本節(jié)課的物理概念和相關(guān)公式，解答預(yù)習(xí)問題，這種單調(diào)、呆板的課前指導(dǎo)模式很難激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的指導(dǎo)也不夠深入。物理教師應(yīng)該利用微課制作導(dǎo)學(xué)案，讓微課去指導(dǎo)學(xué)生的新課預(yù)習(xí)。微課比文字、習(xí)題等更加直觀，學(xué)生可以通過反復(fù)觀看，在教師的帶領(lǐng)下高效預(yù)習(xí)。例如，教師在教授“聲的利用”這一課時，可以這樣來設(shè)計微課導(dǎo)學(xué)案，截取醫(yī)院B超和彩超視頻、海上聲吶工作視頻等片段，在視頻中講解次聲波和超聲波概念，了解這兩種聲波的運用原理。這樣的概念教學(xué)要比傳統(tǒng)的死記硬背要有效，學(xué)生理解起來比較容易，學(xué)生可以順著微課中介紹的運用進行探究，嘗試?yán)帽竟?jié)課的知識解釋超聲波B超的工作原理，畫出簡單的聲波傳播示意圖，真正站在物理學(xué)視角分析問題，從而達(dá)到高效預(yù)習(xí)的目的。

2 引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

初中物理課堂在絕大多數(shù)情況下都是枯燥無味的，雖然教師會利用多媒體進行學(xué)科知識的演練，但PPT中單調(diào)的色彩、機械的動畫讓課堂依舊死氣沉沉。因此教師要將微課引入，為學(xué)生展現(xiàn)初中物理中富有趣味性的因素，讓他們在觀看、欣賞視頻的過程中漸漸轉(zhuǎn)變對物理學(xué)的認(rèn)識，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。物理是抽象的，是需要大量思考的。如果學(xué)生長時間被動地接受知識，就會產(chǎn)生學(xué)科疲勞，引發(fā)出消極的情緒，不益于學(xué)習(xí)興趣的提高。所以教師要有效利用微課，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，減少課堂的枯燥乏味感，促進自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，教師在對“光的折射問題”進行課堂授課時，便可以通過微課的方式將折射這種現(xiàn)象為學(xué)生展示出來，將其中的奇妙與神秘完整的展現(xiàn)在大屏幕中。結(jié)合生活實際，讓學(xué)生聯(lián)想什么情況下會發(fā)生光的折射。比如在河邊捕魚時，手里拿著魚叉便可以看見魚的虛像;把筆放到玻璃杯中則會變得彎曲等。將無法搬到課堂中的物理現(xiàn)象用微課的形式體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其能夠自主學(xué)習(xí)，以便在提高教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的物理素養(yǎng)有所增益。

3 借助微課優(yōu)化實驗教學(xué)

物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重中之重，將微課應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)中，可大大提升物理實驗教學(xué)的效果，教學(xué)內(nèi)容更為直觀和形象，教學(xué)方式更為靈活，且可防止物理實驗安全事故的發(fā)生，為學(xué)生留出更為充裕的時間去思考，去探究。如一些實驗過程很長的演示實驗，教師完全可以事先將演示實驗錄制成微課，重點突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)和現(xiàn)象，提前讓學(xué)生觀看，課堂余出來的時間可適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生延伸探究。同時，一些由于條件限制或危險性高無法演示的實驗，教師也可通過從網(wǎng)上收集實驗視頻制作成微課播放給學(xué)生看。如電學(xué)實驗中的觸電現(xiàn)象，危險性較高，教師可網(wǎng)上搜集相關(guān)圖片或視頻，制作成微課，展示給學(xué)生看，視頻播放的方式可要比教師的語言更具說服力，學(xué)生不僅學(xué)到了物理知識，也了解到觸電的危險性，警示學(xué)生在日常生活中一定注意用電安全，教育的實效性大大提升。

4 利用微課設(shè)計綜合實踐，引導(dǎo)學(xué)生探索物理運用

很多學(xué)生對于物理知識在生活中的運用了解不夠，因此物理教師應(yīng)該利用微課引導(dǎo)學(xué)生把物理概念、公式等和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生自主運用物理知識解決問題。例如，教師可以利用微課展示電流、電路、電功率之間的關(guān)系，展示了家庭電路的設(shè)計，如何利用一個開關(guān)控制多個燈具，各個房間電路的連接方式等，讓學(xué)生分析這些電路是串聯(lián)還是并聯(lián)電路。這些都是學(xué)生熟悉的生活案例，學(xué)生可以自主設(shè)計實驗來驗證猜想。學(xué)生可以利用小燈泡、開關(guān)、電池、電流表等設(shè)計實驗，利用一個總開關(guān)控制所有小燈泡的開啟，再通過把小燈泡的火線并聯(lián)在一起，連接到開關(guān)的控制端L1上，再把零線并聯(lián)在開關(guān)底盒里，觀察是否可以利用一個開關(guān)控制所有小燈泡，自主嘗試多個開關(guān)和小燈泡的連接，從而讓學(xué)生真正掌握電學(xué)知識。

5 結(jié)束語

綜上所述，初中物理教師在利用微課進行課堂教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其觀察思考的能力，繼而在不斷改善教學(xué)方法的同時，也讓學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)充實且富有意義。

參考文獻：

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