中學語文教學對學生閱讀能力的培養(yǎng)

李舒琴

【摘? ?要】對于語文教學而言，中學是十分重要的過渡階段。在這一時期，學生的各項素質和能力都需要得到充分的培養(yǎng)和提升，才能確保他們形成良好的綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學過程中，要從多個教學方面對教學環(huán)節(jié)進行設計。培養(yǎng)學生的閱讀能力就是這一時期需要重點把握的教學目標之一。本文從培養(yǎng)學生閱讀能力的意義入手，提出了培養(yǎng)學生閱讀能力的可行教學策略，希望能為中學語文教師提供一些參考，保證語文教學取得更好的效果。

【關鍵詞】中學;語文教學;閱讀能力

中圖分類號：G633.33? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0154-02

【Abstract】For Chinese teaching， middle school is a very important transitional stage. During this period， students various qualities and abilities need to be fully cultivated and improved to ensure that they form a good comprehensive quality. Therefore， in the teaching process， teachers should design teaching links from multiple teaching aspects. Cultivating students' reading ability is one of the teaching objectives that need to be grasped in this period. This article starts with the significance of cultivating students' reading ability， and puts forward a feasible teaching strategy for cultivating students' reading ability， hoping to provide some references for middle school Chinese teachers to ensure that Chinese teaching achieves better results.

【Keywords】Middle school; Chinese teaching; Reading ability

一、中學語文教學培養(yǎng)學生閱讀能力的重要意義

所謂的閱讀能力實際上是指理解語句的能力。對于文章中出現(xiàn)的一組詞語、一句話、一段文字進而到整篇文章或整本書的閱讀有較高的理解和領悟。通過閱讀，可以快速準確地把握其中所表達的核心思想、內涵和主旨，表現(xiàn)出良好的閱讀能力。如果學生不明白文章的意思，甚至對內涵產生歧義，那么他們的閱讀能力就非常不理想。因此，培養(yǎng)學生的閱讀能力有著十分重要的意義。

第一，培養(yǎng)學生的閱讀能力是對提高語文素養(yǎng)教學效果的重要體現(xiàn)。閱讀在中學教學階段占據(jù)很大的比重，不僅如此，漢語知識的積累主要是通過閱讀來實現(xiàn)的，如字詞、句子、發(fā)音、古詩等材料，都需要通過閱讀積累。通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生對這些知識的認識和理解可以在課堂上得到加強，從而保證學生能充分積累相關資料，也可以展現(xiàn)教師的教學效果。

第二，培養(yǎng)學生的閱讀能力可以使教學更加適應教育改革的新要求。新課改對中學語文教學提出更高的要求，通過培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學科教學質量。這符合教育改革對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的新要求，能促進語文教學的創(chuàng)新和進步，提升學生的核心素養(yǎng)。

第三，培養(yǎng)學生的閱讀能力可以促進教學體系更加嚴謹完善。基礎知識是外部框架，閱讀能力是內部主體。從基礎知識的教學到閱讀能力的培養(yǎng)，這使語文教學更加深入，在潛移默化中提升學生的學科素養(yǎng)，完善學生的學科思維，推進學生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生語文閱讀能力的策略

（一）重視閱讀能力培養(yǎng)，優(yōu)化教學設計

為了進一步培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師可以從重視優(yōu)化教學設計的角度入手。具體來說，就是要跟上教育形勢的變化和發(fā)展，以新課程標準為指導，堅持2018年全國教育工作會議精神，切實認識培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的價值和意義，準確定位閱讀能力的培養(yǎng)，重視這方面的教學工作。在此基礎上，有必要從設計階段入手，結合閱讀能力培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學設計的優(yōu)化。一方面，要對課堂導入環(huán)節(jié)的設計進行優(yōu)化。作為課程的開始部分，導入環(huán)節(jié)的設計在一定程度上決定了課堂的走向，有必要優(yōu)化以閱讀為核心的教與學環(huán)節(jié)的設計，并設計一個有趣的閱讀介紹環(huán)節(jié)。也就是說，準備一些與課文主題相關的有趣的材料，在教學開展之前，教師組織學生集思廣益進行教學方案的設計，增加學生的課堂參與。另一方面，對閱讀講解的教學環(huán)節(jié)設計進行優(yōu)化。課文講解是閱讀教學的核心。在設計中，教師應改變以往單向講解的模式，設計學生自主閱讀的環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)造盡可能多的自由閱讀空間。最后，教師應整合優(yōu)化教學方案，在擴充教材教學的基礎之上，設計形式多樣的閱讀教學活動，通過閱讀練習，增強學生的閱讀能力，豐富學生的閱讀技巧。

（二）創(chuàng)造多元化教學模式激發(fā)學生興趣

培養(yǎng)學生的閱讀能力，還需要以多元化教學為基礎，創(chuàng)設不同類型的教學模式，激發(fā)學生的閱讀興趣。首先，可以利用游戲的形式進行閱讀。其次，多媒體可以用來構建一個“聲音和圖像同構”的閱讀環(huán)境。

（三）增加學生的閱讀量

我們經常抱怨學生的知識面太狹窄，這是因為學生的閱讀量太少，所以內在的知識結構尚未形成。所以，為了提高學生的閱讀能力，就需要增加學生的閱讀量，促進學生多積累閱讀素材，擁有更加豐富的閱讀體驗。但從學生的學習興趣來看，大部分學生還需要對閱讀感興趣。因此，教師需要引導學生，讓他們利用課余時間參與到閱讀活動中。在閱讀的過程中，教師也可以根據(jù)學生的個體差異，為學生推薦適合自己閱讀的書籍，并適當進行引導和提出建議，讓學生可以掌握正確的閱讀方式。與此同時，教師也可以用自己的親身經歷向學生解釋閱讀的好處。教師應該推薦健康的書籍，用名人的例子陶冶學生。通過在班級舉辦閱讀活動或者閱讀交流的互動，讓學生感受閱讀的特有魅力，并使他們在交流的過程中獲取更多有關閱讀的知識，進而提升他們的整體閱讀能力。

三、結語

總而言之，教學需要不斷探索和努力。教師進行教學方案設計時應結合學生的實際學習需求，針對初中語文閱讀教學中的實際情況，對教學實情進行清晰認知，抓住問題的根源，通過優(yōu)化教學方案設計、豐富教學形式等手段，創(chuàng)新教學活動，有效提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]廖杰，廖弋.中學語文課外閱讀的現(xiàn)狀及教學指導[J].新課程研究，2019（20）.

[2]史志龍.語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2020（09）.

（責編? 張 欣）