新入園幼兒家園共育工作的實(shí)踐與探討

辛玉春

【摘? ?要】幼兒園新入園的小朋友常常會(huì)出現(xiàn)分離焦慮等問題，主要由于生活環(huán)境與生活方式的變化導(dǎo)致幼兒缺乏安全感、歸屬感與自尊感，為了讓幼兒能盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活，做好家園共育至關(guān)重要。本文結(jié)合新入園幼兒的實(shí)際情況，針對(duì)家園共育的入園前的準(zhǔn)備工作與入園后的工作提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】新入園;幼兒;家園;共育;實(shí)踐;探討

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0122-02

【Abstract】Children newly entering kindergarten often have problems such as separation anxiety， mainly due to changes in living environment and lifestyle， which lead to childrens insecurity， sense of belonging and self-esteem， in order to allow children to adapt to the collective life of the kindergarten as soon as possible ， it is very important to do a good job in home-kindergarten education. This article combines the actual situation of new children in the kindergarten， and puts forward some suggestions for the preparation work before entering the kindergarten and the work after entering the kindergarten.

【Keywords】Newly-entered kindergarten; Children; Home-Kindergarten; Co-education; Practice; Discussion

一、入園前的準(zhǔn)備工作

（一）入園前家長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作

首先，家長(zhǎng)在入園之前可以給幼兒講關(guān)于幼兒園的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園的生活感興趣;家長(zhǎng)在空余時(shí)間可以讓幼兒與社區(qū)內(nèi)已經(jīng)上幼兒園的小朋友一起活動(dòng)做游戲，鼓勵(lì)幼兒與已經(jīng)入園的哥哥姐姐們學(xué)習(xí)教師教的兒歌與舞蹈，讓幼兒對(duì)入園后的生活產(chǎn)生向往;有條件的家長(zhǎng)可以帶幼兒到幼兒園中進(jìn)行參觀，讓幼兒逐漸熟悉園內(nèi)的環(huán)境與氛圍，從而減少入園時(shí)的焦慮與陌生感。其次，幼兒在入園后便開始接觸園內(nèi)的課程，需要保持注意力的集中，家長(zhǎng)可以在幼兒入園前期通過繪畫、講故事等有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的專注力;另外，在入園后幼兒通常都會(huì)擁有屬于自己的水杯以及毛巾等物品，家長(zhǎng)可以為幼兒準(zhǔn)備好水杯以及毛巾，并在上面標(biāo)注幼兒的名字，讓幼兒在這個(gè)過程中熟悉自己的名字養(yǎng)成生活自理的良好習(xí)慣。最后，為了更好地適應(yīng)入園后的生活，家長(zhǎng)可以幼兒園的教室環(huán)境為參考進(jìn)行裝飾，在幼兒房間內(nèi)設(shè)置圖書角以及活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒養(yǎng)成整理玩具以及書籍?dāng)[放的良好習(xí)慣。在生活作息方面，家長(zhǎng)盡量參照幼兒園的時(shí)間安排幼兒的生活作息，為幼兒樹立一定的規(guī)則，配合幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒獨(dú)立性以及生活自理能力培養(yǎng)的目標(biāo)，讓幼兒擺脫生活上對(duì)父母的依賴，明確哪些事該做的哪一些不是該做的，遵守規(guī)則。

（二）入園前幼兒園的準(zhǔn)備工作

首先，從目前學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于父母工作較忙，幼兒多由隔代教養(yǎng)，由于缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，有些家長(zhǎng)在管教幼兒時(shí)使用“不聽話就送你去幼兒園，讓教師管教你”等不當(dāng)語言威脅幼兒，使幼兒對(duì)入園后生活充滿恐懼。因此，幼兒園可以2-3歲幼兒家庭，針對(duì)幼兒能力的培養(yǎng)以及幼兒心理建設(shè)和家庭教育誤區(qū)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，為幼兒順利入園做好準(zhǔn)備。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的不斷發(fā)展，幼兒園要加強(qiáng)網(wǎng)站的建設(shè)，通過網(wǎng)站與“80后”“90后”的父母來一次親密接觸，讓家長(zhǎng)通過網(wǎng)站專欄等了解幼兒入園的相關(guān)知識(shí)，提前做好準(zhǔn)備。另外對(duì)于有教育疑問的家長(zhǎng)，幼兒園可以通過前期家訪來了解情況，拉近教師與幼兒和家長(zhǎng)之間的距離，建立信任。最后，幼兒園可以通過暑假等時(shí)間設(shè)置設(shè)施開放或者是開放日等，吸引家長(zhǎng)帶幼兒提前熟悉幼兒園的環(huán)境，接收半日制或者全日制的體驗(yàn)，循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒進(jìn)行入園輔導(dǎo)，讓家長(zhǎng)能找到適合自己幼兒的教育方法。

二、入園后的家園共育策略

（一）小表一張，信息多多

幼兒園可以制訂“新生調(diào)查表”向新入園的家長(zhǎng)了解幼兒的情況，通過家長(zhǎng)詳細(xì)填寫的調(diào)查表，教師可以更全面了解幼兒的性格、愛好、以及習(xí)慣，從而針對(duì)入園后幼兒思想行為上的變化與日常表現(xiàn)，客觀、全面地向家長(zhǎng)反饋幼兒入園后的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)而結(jié)合幼兒的家庭背景制定教育措施。很多家長(zhǎng)反映幼兒入園之后變得更加開朗活潑，樂于與小伙伴們交往，更有表現(xiàn)和表達(dá)自己的愿望，所以了解幼兒才能采取適當(dāng)?shù)慕逃绞?，促進(jìn)學(xué)前教育工作的開展。

（二）助力家長(zhǎng)，指點(diǎn)迷津

智慧是一種綜合性能力，能通過教育來獲得，家長(zhǎng)都希望自己的幼兒能擁有足夠多的智慧，但是對(duì)于智慧教育卻缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，這就需要幼兒教師的積極參與與指導(dǎo)。首先，培養(yǎng)幼兒的敏銳觀察能力。家長(zhǎng)可以通過購(gòu)買一些圖片或者拼圖培養(yǎng)幼兒的觀察能力，當(dāng)幼兒熟練掌握拼圖技巧之后，可以有意拿掉一部分，讓幼兒回憶缺失部分。例如，在小狗的拼圖中拿掉半只耳朵，老鼠的拼圖中拿掉一段尾巴等，讓幼兒自己去觀察缺少的部分，并且對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。其次，增強(qiáng)幼兒的記憶力，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性與邏輯性。家長(zhǎng)可以先讓幼兒擺放爸爸媽媽孩子的鞋子，從中拿出一雙鞋藏起來，讓幼兒觀察誰的鞋子消失了。

另外，家長(zhǎng)還可以通過講故事《胖熊吹氣球》，利用圖片把動(dòng)物與氣球的顏色一一對(duì)應(yīng)排列，從而有效提升孩子的注意力、短時(shí)記憶力與邏輯思維能力。最后，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力與想象力。幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律是先聽后說，家長(zhǎng)可以遵循這條基本規(guī)律培養(yǎng)幼兒的語言能力。例如給幼兒講睡前故事，讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽并且在數(shù)字故事情節(jié)之后補(bǔ)充后面的故事，在這個(gè)過程中不僅能促進(jìn)幼兒的語言能力，同時(shí)促進(jìn)了幼兒想象能力的發(fā)揮。家長(zhǎng)還可以多提問一些生活中的問題，刺激幼兒大腦皮層的發(fā)育，提升大腦運(yùn)動(dòng)的靈活性與語言思維的協(xié)調(diào)性。

以上種種措施，只要家長(zhǎng)堅(jiān)持實(shí)行，必定會(huì)促進(jìn)幼兒發(fā)展，讓幼兒適應(yīng)幼兒園生活，擁有更大的發(fā)展空間。

三、結(jié)語

家園共育工作千頭萬緒，只有家庭、幼兒園、社會(huì)共同攜手，共同努力，才能為幼兒的成長(zhǎng)營(yíng)造一方健康、自由、向上的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬愛蓮.家園共育現(xiàn)狀及其改善措施[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（07）.

（責(zé)編? 黃 艷）