淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

張夏

【摘? ?要】培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)有益于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要在關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識掌握程度的前提下，兼顧對學(xué)生抽象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就高中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行簡要分析，并提出相應(yīng)的對策與建議，希望能為高中的數(shù)學(xué)教學(xué)提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);抽象思維;培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0116-02

【Abstract】Cultivating students' core qualities of mathematical abstraction is beneficial to improving students' comprehensive qualities and effectively improving students' learning efficiency. Therefore， high school mathematics teachers need to pay attention to the cultivation of students' abstract core literacy under the premise of paying attention to students' mastering of basic theoretical knowledge. This article briefly analyzes the cultivation of the core qualities of mathematics abstraction in high school mathematics， and puts forward corresponding countermeasures and suggestions， hoping to provide some reference for high school mathematics teaching.

【Keywords】High school mathematics; Abstract thinking; Training

一、高中數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，我國各級各地教育部門對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校對相關(guān)教育方針的落實進(jìn)度到位，并且取得了一定的成效。但大部分學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)并未給予足夠的重視。高中階段不同于其他的教育階段，學(xué)生普遍具有面對高考的巨大壓力，在這樣的大背景下，教師和學(xué)生都將教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點放在了考試成績上。為了在考試中取得優(yōu)異的成績，教師往往會傳授給學(xué)生解題的技巧，主要對學(xué)生短時間內(nèi)運(yùn)用最簡單的方式得出正確答案的能力進(jìn)行培養(yǎng)，甚至有部分教師選擇教給學(xué)生解題的模板，學(xué)生只需要進(jìn)行大量的模板背誦即可。

大部分學(xué)生在高考的緊張氣氛下，都會選擇教師傳授的方法。然而，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是不具備數(shù)學(xué)精神的，學(xué)生不必進(jìn)行思考和辨析就能順利解決數(shù)學(xué)問題，這樣的教育現(xiàn)狀并不利于學(xué)生數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也并無益處。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)抽象方法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，大部分教師會選擇將重點放在鍛煉學(xué)生的解題能力上，而想要培養(yǎng)學(xué)生的抽象核心素養(yǎng)就需要轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本條件，構(gòu)建適合進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂環(huán)境。這意味著教師需要在日常教學(xué)中對學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生習(xí)慣性進(jìn)行自我直觀感知，通過對數(shù)學(xué)問題的觀察形成對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行總結(jié)歸納的能力，對于教材或其他教學(xué)資源上出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂于思考、敢于質(zhì)疑的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)，為培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，教師還需要將需要解決的現(xiàn)實問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，通過數(shù)學(xué)問題或構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的過程進(jìn)行問題的解決，即在學(xué)生遇到與現(xiàn)實生活相關(guān)或具備具體實例的問題時，需要習(xí)慣應(yīng)用數(shù)學(xué)化或符號化的方式進(jìn)行解決。

例如，在必修一《函數(shù)的概念》教學(xué)中，對函數(shù)抽象符號的理解，結(jié)合實例，通過韋恩圖、表格、曲線直觀給出，逐步得出函數(shù)的實質(zhì)及抽象符號的意義。通過專業(yè)的數(shù)學(xué)化研究分析解決實際問題，這樣能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的實際應(yīng)用能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)抽象過程，重視數(shù)學(xué)抽象核心素質(zhì)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中做出正確的指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的過程中，教師需要采取適當(dāng)?shù)姆绞胶秃线m的節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生主動經(jīng)歷數(shù)學(xué)抽象的過程，通過參與完整的數(shù)學(xué)抽象活動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行直觀感知和識別，并能通過自己的思考進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括并分類。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)量大，教師可以選擇性進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的壓縮，然而對學(xué)生數(shù)學(xué)抽象核心素質(zhì)的培養(yǎng)過程不應(yīng)該被壓縮。學(xué)生的抽象核心素養(yǎng)正是通過自身不斷的經(jīng)歷和體驗誕生的，只有完整的抽象過程和活動才能為學(xué)生提供培養(yǎng)抽象核心素養(yǎng)的最好機(jī)會。

（三）強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)并不意味著放松學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)。眾所周知，高中數(shù)學(xué)需要學(xué)生掌握的理論知識眾多，良好的理論知識水平能為學(xué)生進(jìn)一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)教師在意識到數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的重要性之后，還需要對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化，學(xué)生通過大量的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)后，能具備一定的能力對基礎(chǔ)理論知識進(jìn)行加工，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的更好掌握。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識的過程中需要為學(xué)生提供全力的支持和幫助，避免因急功近利的心理而設(shè)置過高的教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重大的意義，不僅能加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)符號和圖像的敏感度，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的數(shù)學(xué)習(xí)慣。目前部分學(xué)校已經(jīng)開始在校內(nèi)大力推行對學(xué)生數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，但仍舊有部分學(xué)校并沒有意識到數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性和必要性，或是在推行數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的過程中遇到了或大或小的問題。但相信只要教師幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)核心抽象素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)抽象過程，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作一定能取得成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張昊.高中課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策[J] .課程教育研究，2018（38）.

（責(zé)編? 楊 菲）