淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馬旭明

【摘? ?要】小學(xué)是學(xué)生提升各項(xiàng)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生鍛煉各種綜合能力的主要階段，其重要程度不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深感肩上的重責(zé)大任，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的革新，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嶄新的授課手段進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)因此獲得顯著提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;創(chuàng)新能力;數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0024-02

【Abstract】Elementary school is a key period for students to improve their thinking skills， and it is also the main stage for students to exercise various comprehensive abilities，the importance is self-evident. Primary school mathematics teachers should deeply feel the heavy responsibility on their shoulders， timely reform the teaching model， organically integrate valuable teaching experience and brand-new teaching methods， so that students can realize the fun of learning mathematics knowledge in a subtle way，the overall learning atmosphere of the class will also be significantly improved.

【Keywords】Primary school education; Innovation ability; Mathematics classroom

一、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備激發(fā)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)

很多教師之所以沒有獲得既定的教學(xué)成果，根本原因在于教師并沒有在課堂伊始階段便將學(xué)生的注意力全部吸引到數(shù)學(xué)課堂中，導(dǎo)致很多學(xué)生頻繁出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象，教師的授課效率因此受到嚴(yán)重影響，學(xué)生在投入學(xué)習(xí)的時(shí)候也沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性，無法主動(dòng)運(yùn)用自己的智慧解決實(shí)際存在的數(shù)學(xué)問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)無法獲得根本性提升。為了能一改教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將自己的授課目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方式的革新，積極利用先進(jìn)的授課設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能從根本上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的課堂情境，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中可以對(duì)所有的數(shù)學(xué)知識(shí)具有探究意識(shí)。

比如，教師在講授認(rèn)識(shí)四邊形的相關(guān)知識(shí)時(shí)便可以積極利用這種教學(xué)方式。教師先不要急于將所有的知識(shí)點(diǎn)羅列出來，在正式開始講課前可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一個(gè)與交通環(huán)境有關(guān)的視頻短片，并讓學(xué)生回憶視頻片段中何種事物是四邊形的，有的學(xué)生會(huì)回答車窗，有的則會(huì)回答公交車車門或者是斑馬線。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于四邊形已經(jīng)具有了初步的認(rèn)知，教師需要趁熱打鐵，讓學(xué)生利用四邊形畫出一種動(dòng)物或者植物，讓學(xué)生能將自己的創(chuàng)新性思維與課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)切身感受到學(xué)習(xí)該項(xiàng)知識(shí)的樂趣。隨后，教師再講授四邊形概念以及計(jì)算公式等內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)認(rèn)真聆聽。

二、利用小組學(xué)習(xí)方式塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教師在授課的時(shí)候一定要及時(shí)進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能處于數(shù)學(xué)課堂的主要地位，這樣，學(xué)生才能獲得更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師切忌讓學(xué)生在思考任何問題的時(shí)候都按照自己的思路解決數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣會(huì)漸漸讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生過于依賴教師的心理，在面對(duì)各種新型的數(shù)學(xué)題目時(shí)無法將自己的想法付諸實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新性思維也會(huì)因此滯后。為此，教師需要將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓每個(gè)小組的平均成績(jī)保持在相近的水平。同年齡段學(xué)生的思維方式是極為相近的，在交流的時(shí)候也不會(huì)存在過多的隔閡。同時(shí)，學(xué)生還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人思維方式中的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自身存在的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)。

比如，教師在講授運(yùn)算定律的時(shí)候便可以積極使用這種授課方式。在這堂課中，小學(xué)生需要分別學(xué)習(xí)加法以及乘法的運(yùn)算定律。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能將其中的根本概念理解透徹并進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)后，教師需要為每個(gè)組安排一道綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，每個(gè)題目中都至少含有兩種四則運(yùn)算符號(hào)，并且還會(huì)有小括號(hào)甚至是中括號(hào)。這樣的題目在解答時(shí)往往都會(huì)有多種運(yùn)算方式，每個(gè)學(xué)生各抒己見，共同探索最為簡(jiǎn)便的運(yùn)算方式。在此過程中，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了頭腦風(fēng)暴，學(xué)生的創(chuàng)新思維能得到一定程度的開發(fā)，學(xué)生也能初步意識(shí)到同一問題可以有不同形式的解答途徑。這樣，學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中便能進(jìn)行多方面的思考。

三、利用教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課程中的很多概念和內(nèi)容實(shí)際上都來源于人們的實(shí)際生活，教師在授課的時(shí)候也需要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特性，讓學(xué)生能將在校學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，讓學(xué)生可以在自己的日常生活中將自己的智慧展現(xiàn)得淋漓盡致。

比如，教師在講授條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)時(shí)便可以積極組織學(xué)生參與到時(shí)間活動(dòng)中。教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)超市中某幾個(gè)品牌飲料的種類以及數(shù)量，讓學(xué)生根據(jù)在校學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)自行設(shè)計(jì)圖表展現(xiàn)形式、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的區(qū)間等，讓學(xué)生完全運(yùn)用自己的智慧解決實(shí)際問題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能獲得充分挖掘。隨后，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚自己在思考過程中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生針對(duì)性地完善自身的思維方式。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的時(shí)候應(yīng)該深感肩上的重責(zé)大任，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)理念的革新，積極利用課下時(shí)間與本班學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，了解班級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這樣才能制訂更具針對(duì)性的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都能將自己的全部身心投入數(shù)學(xué)課堂中，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在創(chuàng)新意識(shí)。教師能因此獲得事半功倍的授課成果，班級(jí)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也能因此變得更為濃厚。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海濤. 談小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)），2019（10）.

[2]魏建珍.談小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2020（10）.

[3]赫微微.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2019（10）.

（責(zé)編? 張 欣）