多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

周陽旭

摘 ?要：近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，并且取得了十分顯著的效果。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為更加直觀和具體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，既有助于激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒，也能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，進而推動高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中化學(xué);教學(xué)方法;應(yīng)用措施

引言：

多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以更加直觀地展示化學(xué)現(xiàn)象，進而幫助學(xué)生加深對化學(xué)原理的理解和印象，因此多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)充分認識多媒體技術(shù)的重要作用，并在教學(xué)中靈活應(yīng)用，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與教學(xué)的有機結(jié)合，提升高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體存在的問題

（一）多媒體展示代替板書

應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)，可以幫助教師節(jié)省大量的手寫板書的時間，進而有助于提升課堂教學(xué)的效率，可以幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更加豐富的知識。同時向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)以及展示相關(guān)習(xí)題等，都可以通過多媒體實現(xiàn)。有的教師應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，整節(jié)課都沒應(yīng)用到板書。多媒體課件為PPT模式，所展示的內(nèi)容會不斷變換，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一旦稍有注意力不集中，便會錯過相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏。同時學(xué)生又無法通過板書找到教學(xué)的“痕跡”，無法及時了解和掌握錯過的內(nèi)容，進而會給學(xué)習(xí)帶來十分不利的影響。由此可見，板書雖然屬于傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是其仍然具有不可替代的作用，教師不能完全應(yīng)用多媒體展示代替板書。

（二）多媒體演示代替實驗教學(xué)

化學(xué)屬于實驗學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實驗教學(xué)更加強調(diào)過程，同時更加注重實踐操作。學(xué)生在實驗操作過程中，可以加深對實驗步驟以及實驗過程和結(jié)果的印象，同時還能鍛煉學(xué)生的動手能力。但是在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，有的教師會直接向?qū)W生演示實驗過程，忽視了學(xué)生的動手實踐，同時過于強調(diào)實驗結(jié)果的準確性，忽視了實驗的操作過程。這種方式難以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且會弱化實驗的探究性功能。因此多媒體演示并不能完全替代實驗教學(xué)。

二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒

樂學(xué)情緒是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，只有具備樂學(xué)情緒，學(xué)生才能積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，才能取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以豐富教學(xué)方式和內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情緒。以“碳的同素異形體”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，教師便可以通過多媒體向?qū)W生展示金剛石、碳納米管以及石墨等圖片，帶給學(xué)生更加強烈的視覺體驗，促使學(xué)生加深印象。多媒體可以通過圖文并茂的形式展示知識，可以快速抓住學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生探究的欲望。同時多媒體也能實現(xiàn)抽象知識的轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生的形象記憶，起到化難為易的作用，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)提升教學(xué)效率

多媒體技術(shù)具有高容量以及集成性等方面的特點，能夠在PowerPoint演示文稿軟件上將生動的圖形、圖像及視頻等資料利用超文本鏈接功能應(yīng)用于課堂教學(xué)[1]，這可以在很大程度上提升了教學(xué)的效率。以“合成材料”方面內(nèi)容的教學(xué)為例，教師可以利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)與生活相關(guān)的各種合成材料圖片，讓學(xué)生認識到化學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。再比如，涉及到環(huán)保知識時，可以超鏈接相關(guān)的環(huán)境污染實例，以視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生認識到環(huán)境保護的重要意義。而在習(xí)題的布置過程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)例題，同時出示相關(guān)習(xí)題，并且一起展示習(xí)題的講解過程。這些都有助于教學(xué)效率的提升。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)突破重點難點

化學(xué)知識相對比較抽象，高中化學(xué)更是如此，很多知識點都難以通過教師的語言描述而幫助學(xué)生加深理解，這便需要教師應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)集圖、文、音頻于一體，可以幫助學(xué)生加深對抽象化學(xué)知識的理解，進而實現(xiàn)對重點難點的突破。例如，在有機化學(xué)的教學(xué)過程中，有機物的結(jié)構(gòu)特點既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點，如果教師單純地進行語言講解，很難準確描述出有機物的空間結(jié)構(gòu)，這給學(xué)生的理解帶來了較大的難度。針對這種情況，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)實物球棍模型的三維空間結(jié)構(gòu)[2]。這種直觀效果是教師用語言難以描述出來的，學(xué)生直接通過觀察便可以理解和掌握有機結(jié)構(gòu)，既能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也能促使學(xué)生加深印象。

結(jié)束語：多媒體作為教學(xué)的重要輔助工具，在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)提升對多媒體技術(shù)的重視，在教學(xué)中合理應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使其更好地輔助教學(xué)。

參考文獻：

[1]詹龍昌.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科技資訊，2017，v.15;No.47106：162-163.

[2]王滿貴. 多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，v.603：122-123.