關(guān)于初中物理教學(xué)有效開展的策略研究

祝夭文

摘? 要：物理是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。但是可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生覺得物理枯燥難懂，學(xué)習(xí)起來有很大的難度。因此，教師需要不斷創(chuàng)新、優(yōu)化物理教學(xué)，提高學(xué)生理解物理知識(shí)的能力，促使學(xué)生形成積極的態(tài)度與情感。在此，本文根據(jù)物理教學(xué)的特點(diǎn)，從“合理地提出問題，促使學(xué)生加強(qiáng)思考”“結(jié)合小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題能力”“過程評(píng)價(jià)，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”三方面具體分析了初中物理教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題;合作;評(píng)價(jià)

通過對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，并且難以理解。確實(shí)，物理知識(shí)的邏輯性比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了較大的挑戰(zhàn)。但是只要物理教師運(yùn)用合適的教學(xué)方法，充分立足于初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，努力在物理教學(xué)過程中加以優(yōu)化、創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及物理理解力，相信就可以有效提高物理教學(xué)的效果。這也對(duì)教師提出了較大的挑戰(zhàn)。為此，本文從以下幾方面對(duì)物理教學(xué)有效開展策略進(jìn)行了具體的分析。

一、合理地提出問題，促使學(xué)生加強(qiáng)思考

在初中物理教學(xué)過程中，問題的提出是十分重要的。通過提問，可以讓學(xué)生針對(duì)問題點(diǎn)進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生在思考中進(jìn)行深入地分析，并且學(xué)生和學(xué)生之間以及教師和學(xué)生之間，也可以通過提問來產(chǎn)生思維方面的碰撞，這有利于學(xué)生們提升分析、解決問題的能力。同時(shí)，教師通過提問也能夠促使學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。需要注意的是，教師要對(duì)課堂上的問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，有效控制問題內(nèi)容的難易程度，充分結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以提高提問的有效性、針對(duì)性。

例如，在講解“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”這節(jié)課的時(shí)候，教師便可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建問題鏈。可以發(fā)現(xiàn)，日常生活中常見的水流可以和電流進(jìn)行對(duì)比。為此，教師可以以類比的方式呈現(xiàn)水流和電流，讓學(xué)生將生活中的水流作為思考模型來思考以下問題：如果沒有支流而只有主流，河流中的水流有變化嗎？在有支流和干流的河流中，支流和干流之間有什么關(guān)系？在電路中，兩種不同的連接方法（串聯(lián)和并聯(lián)）之間是什么關(guān)系？在這樣的問題鏈的引導(dǎo)下，教師鼓勵(lì)學(xué)生去通過類比和河流與電流之間的相似處來進(jìn)行合理的猜測(cè)和推論，以幫助學(xué)生摒棄不合理猜想，減少學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理解的盲目性。在之后的實(shí)驗(yàn)探索中，學(xué)生可以有效開展實(shí)驗(yàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來體會(huì)相關(guān)物理知識(shí)。由此可見，問題的設(shè)計(jì)也不是一件簡(jiǎn)單的事情，教師需要加強(qiáng)思考。

二、結(jié)合小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題能力

在初中物理教學(xué)中，因?yàn)楹芏嘀R(shí)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，因此對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索和研究在一定程度上難以靠個(gè)人來獨(dú)立完成。況且很多物理實(shí)驗(yàn)也是需要學(xué)生們互相幫助、共同完成的，需要合作精神和集體智慧的發(fā)揮。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作、交流，以促進(jìn)學(xué)生有效解決初中物理問題。在開展小組合作、交流的過程中，教師也需要為學(xué)生提供良好的引導(dǎo)，促使學(xué)生真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“電阻”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)電阻，教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確影響電阻大小的因素，更加高效地學(xué)習(xí)電阻的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)為了保證實(shí)驗(yàn)有效開展，教師可以以問題引導(dǎo)的方式組織小組共同完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師設(shè)置以下問題：第一，小組決定采用什么方法來研究？第二，如果要探究導(dǎo)體電阻與橫截面積的關(guān)系，應(yīng)該選擇什么樣的導(dǎo)體來實(shí)驗(yàn)？第三，在實(shí)驗(yàn)中，可以通過什么現(xiàn)象來比較電阻大?。繉W(xué)生要通過一定的合作去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，得出一定的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而有效地在實(shí)驗(yàn)中構(gòu)建新知識(shí)。在學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)探索中，教師及時(shí)巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)交流和分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

三、過程評(píng)價(jià)，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中物理教學(xué)中評(píng)價(jià)是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。物理知識(shí)已經(jīng)具有很強(qiáng)的枯燥性了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到一定的困難、問題，從而導(dǎo)致自信心受挫等。尤其是在初三階段，學(xué)生承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，心理比較脆弱，因此教師如果只以成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生，則很難取得好的教學(xué)效果。為此，教師需要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)過程，在評(píng)價(jià)中注意激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，從而促使學(xué)生可以不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，保持學(xué)生的熱情。

例如，在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，教師要將學(xué)生在活動(dòng)、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論和交流中的表現(xiàn)都作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，而不單只看最后的結(jié)果。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓小組學(xué)生去評(píng)價(jià)彼此的表現(xiàn)，學(xué)生通常是最了解學(xué)生的人，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來，也可以促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要看到學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、制作、討論和交流中的進(jìn)步，激勵(lì)、幫助學(xué)生，讓學(xué)生不斷嘗試“成功的喜悅”，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，物理是初中生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，教師要在教學(xué)中要切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)觀念，促使學(xué)生能夠樂于學(xué)習(xí)物理，也能夠?qū)W好物理，為學(xué)生更高階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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