高中歷史信息技術(shù)教學(xué)探究

張麗春

摘? 要：信息技術(shù)教學(xué)是運(yùn)用先進(jìn)的科技手段教導(dǎo)學(xué)生的方式，能夠讓學(xué)生更為直觀地理解文化知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師在歷史教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法滿足高中學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師在歷史教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體、微課、電子圖書教學(xué)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)高中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中歷史;信息技術(shù);教學(xué)

高中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的緊迫期，運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)歷史課程，不僅能夠吸收更多的歷史知識(shí)，還有助于培養(yǎng)科學(xué)的歷史觀念，促進(jìn)歷史素養(yǎng)的良好發(fā)展。歷史知識(shí)較多具有枯燥性，降低了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了高中學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。因此，教師在教學(xué)中可以構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)，幫助高中學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)高中學(xué)生的理解能力。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)法，理解教材知識(shí)

高中學(xué)生理解歷史教材中的知識(shí)，既是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，也是未來(lái)發(fā)展的需要。多媒體教學(xué)是較為實(shí)用的信息技術(shù)教學(xué)手段，可以將教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖片及視頻，從而能夠幫助學(xué)生理解文化知識(shí)。歷史知識(shí)具有一定的枯燥性，容易導(dǎo)致高中學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了高中學(xué)生對(duì)歷史教材知識(shí)的理解。因此，為了幫助高中學(xué)生理解歷史知識(shí)，教師在歷史教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法教導(dǎo)高中學(xué)生。

例如：高中學(xué)生在學(xué)習(xí)“民主政治的搖籃——古代希臘”的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片及視頻教導(dǎo)高中學(xué)生。即，教師可以運(yùn)用多媒體播放古代希臘的地圖教導(dǎo)高中學(xué)生，能夠幫助高中學(xué)生理解“古代希臘位于三洲要沖的位置，其地貌特征為山嶺溝壑、海岸曲折、港灣眾多，其氣候特征為地中海氣候”等歷史知識(shí);教師可以運(yùn)用多媒體播放“古代希臘地圖與中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的地圖”教導(dǎo)高中學(xué)生，能夠幫助高中學(xué)生理解“古代希臘城邦經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為商業(yè)、政體為民主制、發(fā)展趨勢(shì)為長(zhǎng)期獨(dú)立自治。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與農(nóng)業(yè)、政體為君主制，發(fā)展趨勢(shì)為統(tǒng)一的大帝國(guó)”等歷史知識(shí)。高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體，既能夠提升對(duì)歷史知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)歷史觀念。

二、引入微課教學(xué)法，提升學(xué)習(xí)效率

高中學(xué)生處于備戰(zhàn)高考的重要階段，在歷史學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)效率，能夠節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)更為廣泛的文化知識(shí)，從而可以有效提升高考的成績(jī)。教師在歷史教學(xué)中教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)，降低了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，影響了高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，為了提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師在歷史教學(xué)中可以引入微課教學(xué)法教導(dǎo)高中學(xué)生。

例如：高中學(xué)生在學(xué)習(xí)“美蘇爭(zhēng)鋒”的過(guò)程中，教師可以將教材內(nèi)的知識(shí)制作成簡(jiǎn)短的小視頻，在小視頻中運(yùn)用圖片、視頻、教學(xué)語(yǔ)言等形式教導(dǎo)高中學(xué)生。高中學(xué)生在觀看教師制作“美蘇爭(zhēng)鋒”的微課視頻中，可以提高“美蘇爭(zhēng)鋒的根本原因?yàn)椴煌纳鐣?huì)制度、不同的國(guó)家利益。美國(guó)及盟國(guó)在兩極對(duì)峙的格局下運(yùn)用了鐵幕演說(shuō)、杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、北約成立等對(duì)峙的方式;蘇聯(lián)及盟國(guó)在兩極對(duì)峙的格局下運(yùn)用了共產(chǎn)黨和工人黨情報(bào)局、經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)成立、華約成立等對(duì)峙的方式”等歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。教師還以利用微課視頻布置家庭作業(yè)，讓高中學(xué)生寫出“美蘇爭(zhēng)鋒”時(shí)兩者運(yùn)用的爭(zhēng)霸手段，能夠增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶。教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，可以改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，讓高中學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)。

三、構(gòu)建電子圖書教學(xué)法，豐富歷史知識(shí)

歷史是一門較為復(fù)雜的課程，其包含了人文、歷史典故、生活習(xí)俗、社會(huì)風(fēng)貌等等內(nèi)容。高中學(xué)生豐富歷史知識(shí)，不僅可以增強(qiáng)歷史文化學(xué)識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)的成績(jī)，還可以開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，提升文化修養(yǎng)。教師在歷史教學(xué)中只依靠教材教導(dǎo)高中學(xué)生，限制了高中學(xué)生歷史知識(shí)的提升。因此，為了有效增強(qiáng)高中學(xué)生的歷史知識(shí)，教師在歷史教學(xué)中可以構(gòu)建電子圖書教學(xué)法。

例如：教師在歷史教學(xué)的過(guò)程中，可以定期舉行電子圖書閱讀會(huì)，讓高中學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備閱讀不同的歷史書籍，以此增強(qiáng)高中學(xué)生的歷史知識(shí)。即，高中學(xué)生閱讀《中國(guó)人史綱》，能夠增強(qiáng)對(duì)中國(guó)整體歷史的認(rèn)知，將中國(guó)發(fā)展的不同時(shí)期合理劃分，構(gòu)建歷史學(xué)習(xí)的體系;高中學(xué)生閱讀《大秦帝國(guó)》，能夠與教材中秦國(guó)相關(guān)的歷史知識(shí)相互印證，增強(qiáng)對(duì)秦國(guó)相關(guān)的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入理解秦帝國(guó)的興亡歷程。教師在歷史教學(xué)中構(gòu)建電子圖書教學(xué)法，不僅能夠豐富高中學(xué)生的歷史知識(shí)，也能夠改變高中學(xué)生不合理的閱讀習(xí)慣。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域與科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)愈加受到學(xué)校的重視。教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提升教學(xué)的能力，還能夠增強(qiáng)高中學(xué)生的對(duì)教材知識(shí)的理解，豐富高中學(xué)生的文化學(xué)識(shí)。因此，教師在歷史教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體、微課、電子圖書等教學(xué)手段構(gòu)建信息化教學(xué)課堂，推動(dòng)高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

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