小學(xué)數(shù)學(xué)教育中利用游戲化教學(xué)增強(qiáng)吸引力

朱寧芬

摘 要： 在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，都是以學(xué)生為主體，而教師則發(fā)揮著引導(dǎo)和輔助作用。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要利用學(xué)生的天性——愛玩，用游戲教學(xué)法便可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其能夠積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自身學(xué)習(xí)效果。對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)法;興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.222

現(xiàn)如今，為了提高學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，小學(xué)階段已經(jīng)逐漸加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的重視。對(duì)于小學(xué)生而言，上數(shù)學(xué)課莫過(guò)于是一個(gè)乏味且聽不懂的時(shí)候，所以在當(dāng)前全面提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)的前提下，可以以孩子們愛玩的天性作為基礎(chǔ)，建立一種新的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式。

1 游戲教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的意義

玩游戲，莫過(guò)于是學(xué)生們最喜歡的一種教學(xué)方式。而在學(xué)習(xí)中加入游戲這一素材，可以更好的調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。達(dá)到提高自身學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生掌握一定的答題技巧，提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知?，F(xiàn)在為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，從小學(xué)階段就加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以往的教學(xué)方式已經(jīng)不再受學(xué)生們的喜愛，所以可以根據(jù)孩子們愛玩的天性，建立新的上課方式。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)部編版課本中《位置》這一內(nèi)容，邊可以利用游戲教學(xué)法，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生A站到背對(duì)的站在指定位置，另一學(xué)生B站在座位上，老師可以讓同學(xué)通過(guò)聽聲辨位的小游戲說(shuō)出學(xué)生B所在大概位置的方向，通過(guò)課堂訓(xùn)練和老師與學(xué)生的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生記憶，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)的目的[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 教師掌握的游戲方式不足

對(duì)于新的教學(xué)方法，老師們也需要逐步來(lái)適應(yīng)。由于部分老師存在自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，或者過(guò)于古板，懂得的游戲種類少之又少，使其不能在課堂時(shí)間上合理的安排好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲。教學(xué)時(shí)只通過(guò)講解和示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣過(guò)于低下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸下降，難以培養(yǎng)學(xué)生們的整體數(shù)學(xué)水平。

2.2 課堂準(zhǔn)備活動(dòng)不足

充分的課堂準(zhǔn)備，可以使學(xué)生們的身心變得愉悅。但是由于有些學(xué)生們?cè)谡n堂準(zhǔn)備活動(dòng)期間由于不感興趣，難以融入課堂，不僅不能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還容易使學(xué)生產(chǎn)生困意[2]。

2.3 游戲設(shè)計(jì)不合理

有些老師不能根據(jù)學(xué)生們這個(gè)年齡段所制定相應(yīng)的游戲，以自己為主角設(shè)置游戲難度，從而導(dǎo)致游戲太難，是學(xué)生們受到挫折，而產(chǎn)生畏懼不愿加入游戲的心理，但是太過(guò)簡(jiǎn)單，就會(huì)使學(xué)生嫌棄，可對(duì)該游戲失去興趣，與游戲教學(xué)的目的不符合，從而給小學(xué)體育教學(xué)造成困難。

3 游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

由于現(xiàn)在老師們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲教學(xué)法剛剛開始了解，對(duì)于小學(xué)階段能做的游戲項(xiàng)目也了解甚少，所以針對(duì)這種狀況，老師們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生們的了解，積極去學(xué)習(xí)新的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲，與學(xué)生共同做游戲，使學(xué)生把老師當(dāng)做學(xué)習(xí)中的伙伴，從而吊起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還有對(duì)課堂游戲的興趣，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)素質(zhì)。在經(jīng)過(guò)一節(jié)課的講解后，學(xué)生不僅不會(huì)著急下課，更有甚者愿意繼續(xù)跟老師交流，那么老師在學(xué)生中的地位就有了很大的改變。

4 數(shù)學(xué)教育中滲透游戲的可行性

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！备郀柣苍f(shuō)過(guò)，“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑，他們生活在這個(gè)世界里，并負(fù)有改造它的使命”。通過(guò)一些名人名言可以說(shuō)明游戲和教育具有一致性，對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，游戲的合理應(yīng)用可以更好的提高學(xué)生注重精神和參與性。參與游戲在學(xué)生的思維活動(dòng)中是一種自愿的活動(dòng)，規(guī)則是游戲者所能接受的，但是又有絕對(duì)的約束力。在課堂上，游戲伴隨著緊張、活躍、愉快的氣氛環(huán)繞在教室里，提高了課堂活躍度還有學(xué)生的積極性[3]。

4.1 創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)定義，情景教學(xué)法是指教師課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影畫面，輔之生動(dòng)的語(yǔ)言，加之其他藝術(shù)形式的渲染，將課文中的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生擁有身臨其境的感覺，師生在這樣的情景中展開互動(dòng)。關(guān)于“情景”與“情境”二者，此前混淆現(xiàn)象比較嚴(yán)重。情境一般指特定情況下形成的狀況，既可以是已經(jīng)形成的實(shí)在的物，也可以不是實(shí)在的物，對(duì)心理變化和情緒變化的體現(xiàn)要更加明顯;而情景只可以是存在的一定形態(tài)實(shí)體物。因此，“情境”與“情景”相比，前者的范圍要更大一些。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，由于和學(xué)生年齡上，性格上的差異，教學(xué)溝通往往不盡人意，所以試圖改變學(xué)生，不如融入學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生思想不夠成熟，判斷事物沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為只要是自己喜歡的方式就樂(lè)意學(xué)，所以懂得利用學(xué)生的愛好去代入學(xué)習(xí)，就能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

4.2 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在日常教學(xué)中，不應(yīng)過(guò)多的使用游戲教學(xué)，游戲教學(xué)合理的使用是能更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，可是過(guò)度的采用游戲教學(xué)法也會(huì)使學(xué)生過(guò)于依賴游戲，習(xí)慣了那樣的上課環(huán)境，就會(huì)出現(xiàn)課堂吵鬧等一系列問(wèn)題，所以勞逸結(jié)合也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效辦法?？梢圆捎闷渌膶W(xué)習(xí)方法，如：合作學(xué)習(xí)、分組討論等，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生溝通能力、合作學(xué)習(xí)能力，在游戲教學(xué)法下，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、上課積極性，所以合理的利用教學(xué)方法，能更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為以后打下良好基礎(chǔ)。

5 結(jié)語(yǔ)

為提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力，技術(shù)能力和樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)等方面具有重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)也逐漸受到了重視，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)的重要基礎(chǔ)，只有打好了在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在以后的課堂環(huán)境中，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力差，在中考考試中出現(xiàn)分?jǐn)?shù)過(guò)低，導(dǎo)致中考成績(jī)不理想。，從小學(xué)階段促進(jìn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)各種教學(xué)游戲，為學(xué)生們今后的數(shù)學(xué)等其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)科學(xué)的課堂游戲，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，利用合理有效的教學(xué)方式，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱盛良.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].中國(guó)校外教育，2018（2）：108.

[2] 陳金華.游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（10）：30.

[3] 楊波.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].明日，2018（40）：187-188.