論高中政治教學(xué)中有效利用錯(cuò)題資源的策略

廖強(qiáng)

摘? 要：在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到諸多困難，也因此出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)題。這些錯(cuò)題資源如果運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更上一層樓?；诖?，高中政治教師就需要不斷地研究利用錯(cuò)題資源的有效策略，需要讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的總結(jié)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的練習(xí)，還需要重視學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的反思活動(dòng)。這樣的話，學(xué)生就能夠查缺補(bǔ)漏，讓自己有著更加扎實(shí)的政治基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué);高中

在高中政治的教學(xué)中，教師需要做到變“廢”為“寶”，通過對(duì)錯(cuò)題資源的合理利用，進(jìn)而讓學(xué)生更好地進(jìn)行政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中收獲諸多能力。此時(shí)高中政治教師就不能一味地將時(shí)間和精力放在知識(shí)講解中去，他們需要重視學(xué)生的錯(cuò)題資源。因?yàn)殄e(cuò)題資源能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的欠缺之處。如果學(xué)生能夠改正這些欠缺之處的話，他們的學(xué)習(xí)效率就能夠得到顯著提高，也因此對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著更加牢固的掌握。

一、有效總結(jié)錯(cuò)題

如果學(xué)生沒有對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行有效總結(jié)，那他們就會(huì)慢慢地遺忘，進(jìn)而讓錯(cuò)題無(wú)法發(fā)揮應(yīng)用的作用。因而要想充分利用錯(cuò)題資源，高中政治教師首先要做的是讓學(xué)生利用錯(cuò)題本對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行有效總結(jié)。為此教師需要讓每一名學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)專門的錯(cuò)題本。但如果學(xué)生只是將錯(cuò)題摘錄到錯(cuò)題本中，久而久之，學(xué)生的錯(cuò)題本就會(huì)變得十分混亂，不利于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)和反思?；诖耍咧姓谓處熅托枰龑?dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題本中的錯(cuò)題進(jìn)行歸納和總結(jié)。如學(xué)生首先需要將錯(cuò)題按照單元進(jìn)行劃分，然后再細(xì)分到每一課的內(nèi)容、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。這樣的話，學(xué)生在觀看錯(cuò)題本的時(shí)候就能夠在腦海中建立起系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要對(duì)錯(cuò)題的原因進(jìn)行分析，有審題不清導(dǎo)致的錯(cuò)題，概念不清導(dǎo)致的錯(cuò)題，無(wú)解題思路導(dǎo)致的錯(cuò)題。接下來學(xué)生就需要將錯(cuò)題再結(jié)合錯(cuò)題原因進(jìn)行細(xì)致的劃分。做到這兩點(diǎn)之后，學(xué)生的總結(jié)之路并沒有完結(jié)，他們還需要對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行糾正，糾正的內(nèi)容同樣是需要記錄在錯(cuò)題本中。高中政治教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的內(nèi)容運(yùn)用不同顏色的筆進(jìn)行記錄，又或者運(yùn)用不同的符號(hào)來進(jìn)行表示。這樣的話，學(xué)生的錯(cuò)題本就能夠做到條理有序，其所發(fā)揮的作用也會(huì)更加重要。

二、加強(qiáng)錯(cuò)題練習(xí)

錯(cuò)題的存在充分暴露了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過程中的不足之處，高中政治教師要幫助學(xué)生改正這些不足之處，這也是錯(cuò)題資源的用處之一。為了做到這一點(diǎn)，高中政治教師就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷地進(jìn)行鞏固，加深自己的印象。在此過程中，高中政治教師就需要考慮到學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的原因，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地訓(xùn)練。這樣的話，學(xué)生就能夠在政治知識(shí)的學(xué)習(xí)中取得十分明顯的進(jìn)步。例如：高考對(duì)學(xué)生所掌握政治知識(shí)的考查是以試卷的形式出現(xiàn)的，其中涉及到了各種類型的主觀題題型，有體現(xiàn)類、反應(yīng)類、原因類、對(duì)策類、意義或影響類、認(rèn)識(shí)類、啟示類、圖表類和綜合探究類等。不同類型的題型有著不同的解題思路和答題技巧，但教師不能依次讓學(xué)生展開練習(xí)。這樣的話，學(xué)生需要練習(xí)的題目就會(huì)大大增加，他們也因此覺得練習(xí)的過程枯燥乏味，進(jìn)而無(wú)法積極地參與進(jìn)去。此時(shí)高中政治教師先讓學(xué)生進(jìn)行整體的練習(xí)，每種題型都為學(xué)生出一至兩道習(xí)題，然后在此基礎(chǔ)上找出學(xué)生出錯(cuò)較多的題型，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。這樣的話，學(xué)生的做題壓力就能夠減少，他們的練習(xí)效率也會(huì)有所提高，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加牢靠。

三、重視反思活動(dòng)

學(xué)生需要根據(jù)自己的錯(cuò)題本來進(jìn)行反思，反思自己出錯(cuò)的原因，總結(jié)改正的方法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定。但學(xué)生的自制力并不是很好，導(dǎo)致高中政治教師所布置的反思活動(dòng)無(wú)法順利地得到落實(shí)。基于此，高中政治教師就需要采取一定的措施，讓學(xué)生之間彼此督促。為了預(yù)防學(xué)生之間相互包庇，此時(shí)教師就可以讓兩名學(xué)生之間處于相互競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。學(xué)生需要將對(duì)方的反思過程和反思結(jié)果記錄下來，并且傳給教師。教師則在此基礎(chǔ)上評(píng)判出輸贏，對(duì)贏的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，輸?shù)膶W(xué)生進(jìn)行懲罰。這樣的話，學(xué)生對(duì)反思活動(dòng)就能夠有著重視的態(tài)度。因?yàn)樗麄兊纳砩嫌兄欢ǖ膲毫?，他們想要獲得獎(jiǎng)勵(lì)，而不是受到懲罰。此時(shí)的學(xué)生就會(huì)在壓力的作用下積極地參與到反思活動(dòng)中去，并因此取得不錯(cuò)的反思效果。高中政治教師可以每完成一課的教學(xué)之后就為學(xué)生組織一次反思活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行錯(cuò)誤的改正，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得明顯的進(jìn)步。

總而言之，錯(cuò)題資源在高中政治教師的教學(xué)中發(fā)揮著極為重要的作用，教師不僅自己要重視錯(cuò)題資源，還需要讓學(xué)生重視錯(cuò)題資源。為了做到這一點(diǎn)，高中政治教師就需要讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)題資源的重要性，他們需要不斷地研究有效的應(yīng)用策略來充分發(fā)揮錯(cuò)題資源的作用。這樣的話，學(xué)生就能夠在錯(cuò)題資源的利用過程中有著十分豐富的收獲，學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過程也能夠更加得心應(yīng)手。此時(shí)此刻，學(xué)生就自然而然地重視錯(cuò)題資源。

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