柔性管理在高中班級(jí)管理中的運(yùn)用

周陽(yáng)旭

摘? 要：隨著我國(guó)教育體系的不斷改革，當(dāng)下教育更注重學(xué)生們的全面發(fā)展，因此，素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生們十分重要，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)以及約束學(xué)生們的行為品質(zhì)成為了當(dāng)下教育的重要內(nèi)容。對(duì)于我國(guó)高中教育而言，處在這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)接近成年，他們已經(jīng)初步具備了自我約束和管理的能力，因此，教師應(yīng)該重視高中的班級(jí)管理工作，引入柔性管理辦法，滿足現(xiàn)代高中生的發(fā)展需求，提升班級(jí)管理水平，給高中生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文針對(duì)高中生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分析，探討柔性管理在高中班級(jí)管理中的實(shí)際應(yīng)用，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：柔性管理;高中生;班級(jí)管理;運(yùn)用

引言：

班級(jí)是學(xué)生們主要的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)所，尤其是高中階段，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力繁重，每天大部分的時(shí)間都是在班級(jí)內(nèi)，為了促使學(xué)生們的全面發(fā)展，為高中生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，教師應(yīng)該不斷提升班級(jí)管理水平。柔性管理策略符合當(dāng)代高中生的特點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)高中班級(jí)管理水平能夠起到良好的效果。為此，班主任不斷研究柔性管理的具體實(shí)施辦法，加強(qiáng)班級(jí)管理效果，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)空間，展現(xiàn)出以人為本的管理理念，同時(shí)組建一支得力的班干部團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提升。

一、當(dāng)代高中生的特點(diǎn)

目前，高中階段是學(xué)生們非常重要的時(shí)期，這個(gè)階段不但是學(xué)生們?nèi)松?dāng)中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，同時(shí)也是樹立人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)來看，正值青春時(shí)期的高中生具有以下特點(diǎn)。

（一）具有較強(qiáng)的自立意識(shí)。高中生們已經(jīng)初步具備了成年人的一些特征，這個(gè)階段他們體現(xiàn)出了較強(qiáng)的自立意識(shí)，更注重追求自由和獨(dú)立，愿意自己做主一些事情，對(duì)父母的叮囑和關(guān)心表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反叛，極度渴望擺脫老師和家長(zhǎng)的依賴，愿意展現(xiàn)自我的個(gè)性，同時(shí)具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與感。

（二）具備強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高中階段的學(xué)生們還具備強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望，愿意對(duì)事情發(fā)表自己獨(dú)特的看法，對(duì)任何事都具有不服輸?shù)膭蓬^，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和上進(jìn)心。并且愿意在公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在做任何事情上都愿意彰顯自身的價(jià)值，表現(xiàn)出較強(qiáng)的好勝心理，但是對(duì)于挫折缺乏承受能力。

（三）具備堅(jiān)定的意志力。高中生們?cè)敢鈪⑴c挑戰(zhàn)，在處事上具備一定的自制力和果斷性，可以基本控制自己的一言一行，具備較強(qiáng)的意志力和克服困難的精神，但是也會(huì)表現(xiàn)出脆弱的一面，容易出現(xiàn)沖動(dòng)的行為和較大的情緒波動(dòng)。

為此，教師應(yīng)該充分結(jié)合高中生的這些特點(diǎn)，充分融入柔性管理理念，合理地開展班級(jí)管理工作，提高學(xué)生們的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在需求，促進(jìn)學(xué)生們的健康發(fā)展。

二、柔性管理

柔性管理理念的提出是基于人類心理和行為規(guī)律為基礎(chǔ)，通過非強(qiáng)制性的辦法在人們的心中形成一種潛在的能力，讓人們認(rèn)可并愿意做出改變。隨著柔性管理在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，促使班級(jí)管理工作水平實(shí)現(xiàn)了較大的提升。柔性管理相比于剛性管理來說，更具備人性化的特點(diǎn)，剛性管理強(qiáng)調(diào)的是服從與遵守，本著規(guī)章制度的原則，提出明令禁止的要求;而柔性管理更注重的是引導(dǎo)作用，采取非強(qiáng)制性的辦法，促使人們形成自制力。對(duì)于高中生的年齡特點(diǎn)來說，顯然柔性管理更符合當(dāng)代高中生叛逆的特點(diǎn)，通過柔性班級(jí)管理可以有效杜絕學(xué)生們的不滿和抵觸，激發(fā)學(xué)生們的潛在意識(shí)，從而養(yǎng)成自主管理的習(xí)慣。

三、柔性管理在高中班級(jí)管理的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建良好的柔性管理氛圍

良好的班級(jí)文化是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，為了構(gòu)建良好的班級(jí)文化，首先應(yīng)該從班級(jí)氛圍做起，建立完整的班級(jí)柔性管理體系，包括良好的班級(jí)語(yǔ)言和行為習(xí)慣、制定人性化的管理制度、營(yíng)造和諧與公平的班級(jí)風(fēng)氣。良好的觀念不但能夠改變個(gè)人，還能夠改變班集體，因此，通過創(chuàng)造良好的柔性管理氛圍，可以提升班級(jí)文化，為學(xué)生們的思想做出表率作用。

（二）培養(yǎng)一支得力的班干部團(tuán)隊(duì)

在高中班級(jí)柔性管理工作中，教師應(yīng)該科學(xué)地選取班干部，不但能建立教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，同時(shí)也要充分發(fā)揮榜樣作用。良好的班干部隊(duì)伍可以大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能夠起到良好的表率作用，引導(dǎo)學(xué)生們爭(zhēng)相朝著更好的目標(biāo)努力。為此，班主任在班干部選拔時(shí)要充分發(fā)揮民主的特點(diǎn)，由學(xué)生推薦、教師提名和學(xué)生投票選舉的方式共同決定，選擇學(xué)生們信服的班干部。教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)放權(quán)，充分信任學(xué)生們，讓學(xué)生們大膽開展工作，教師作為班干部堅(jiān)強(qiáng)的后盾，適時(shí)地加以指正和幫助。

（三）以人為本的柔性管理策略

對(duì)于高中班級(jí)管理來說，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮以人為本的管理理念，僅僅圍繞學(xué)生們開展管理工作，充分了解每一個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)，尊重和理解學(xué)生，給予他們更多的關(guān)懷，并為學(xué)生們營(yíng)造更多的個(gè)性發(fā)展空間，充分信任每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們開展自我評(píng)價(jià)和自我激勵(lì)，挖掘自身的價(jià)值，并且鼓勵(lì)學(xué)生們控制自己的一言一行，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中班級(jí)管理中，采用柔性管理更適合高中生的年齡特點(diǎn)，在實(shí)際管理工作中能夠起到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮柔性管理的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，積極開展良好的柔性管理，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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