淺談小學(xué)班主任的智慧治班之路

王麗

摘? 要：學(xué)生在小學(xué)階段往往因?yàn)閷?duì)一些理念意識(shí)不夠清楚，沒有形成特定的規(guī)則意識(shí)，所以需要班主任加以指導(dǎo)。班主任面對(duì)不同層次的小學(xué)生，需要采取不同的方法，否則利用統(tǒng)一化的管理方式很容易導(dǎo)致一些小學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。一名具有專業(yè)素養(yǎng)的小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)在管理班級(jí)時(shí)體現(xiàn)出自己的專業(yè)管理能力，不能夠把一個(gè)班的學(xué)生劃定為一種管理方式，而是要有針對(duì)性地對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同層面的德育教育，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)智慧管理。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班主任的智慧治班之路提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;智慧治班;策略

引言：

小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)繁瑣且復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，必須長時(shí)間堅(jiān)持，才可以將班主任的主體責(zé)任充分發(fā)揮出來。小學(xué)班主任只有具備一定的管理與組織能力，重視對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)予以觀察和了解，只有這樣，才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，營造寬松、愉悅的班級(jí)氛圍。

一、構(gòu)建良好班風(fēng)，塑造班級(jí)靈魂

（一）原因是剛開始接觸學(xué)習(xí)的小學(xué)生沒有集中訓(xùn)練和管理，學(xué)生們好奇，沒有好的規(guī)則意識(shí)。學(xué)生們剛開始養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立好的班級(jí)風(fēng)氣，然后給他們正確的規(guī)則和形式好的班級(jí)元素，這樣以后工作時(shí)就可以放心，全班同學(xué)也會(huì)變得更強(qiáng)。

（二）例如，在每個(gè)學(xué)期開始時(shí)，我都會(huì)不斷地向?qū)W生介紹小學(xué)生行為守則的內(nèi)容，提醒學(xué)生要做什么，不要做什么。然后，對(duì)于課堂上的文化宮，我也是學(xué)生們合理分組的領(lǐng)導(dǎo)，每兩周換一次黑板，充分發(fā)揮學(xué)生的才能;教室的墻壁，好作品的墻壁，等等。旨在使學(xué)生能夠參與班級(jí)設(shè)計(jì)，如建立自己的公寓，以提高學(xué)生的成績。此外，我還呼吁班級(jí)中的學(xué)生嚴(yán)格遵守由專業(yè)人員監(jiān)督和鼓勵(lì)的班級(jí)規(guī)則，規(guī)范學(xué)生違反班級(jí)制度的行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和習(xí)慣，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍。

二、正確看待學(xué)生的個(gè)體差異，以平等的心對(duì)待每一位學(xué)生

小學(xué)階段孩子們的一言一行都受到身邊人的影響。有的孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到一些問題，這并不代表他們沒有學(xué)習(xí)的上進(jìn)心，可能是由于個(gè)體的差異，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)進(jìn)度上慢于其他學(xué)生。教師在對(duì)這些孩子們進(jìn)行教育的時(shí)候，首先應(yīng)尊重他們個(gè)體的差異，給予每一位學(xué)生尊重和愛，特別是那些不被重視的學(xué)生，在班級(jí)中內(nèi)向話少的孩子，教師更應(yīng)該主動(dòng)和他們交流，詢問并解決他們在生活中遇到的問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和上進(jìn)心，鼓勵(lì)他們積極展示自我，表達(dá)自我。

三、設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，堅(jiān)持“以德服人”

在小學(xué)生面臨的選擇中其實(shí)他們并不需要太多金錢或?qū)嵨镞M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，他們需要的只是教師的一句表揚(yáng)或當(dāng)眾頒發(fā)的一朵小紅花。小學(xué)生的心思很單純，在任何方面都喜歡攀比，會(huì)比誰的小紅花更多，比誰受到教師的表揚(yáng)更多。班主任可以根據(jù)學(xué)生性格的不同制定個(gè)性化的獎(jiǎng)懲制度，當(dāng)然，班主任不能盲目地以自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)評(píng)論誰做得好、誰做得不好，應(yīng)放在班級(jí)上讓同年齡的學(xué)生展開判斷，即使有不同的意見也可以當(dāng)眾提出，不會(huì)讓學(xué)生存在“不服氣”的狀態(tài)。而這樣的做法也側(cè)面印證了“以德服人”的教育方法，讓班級(jí)整體都處于一個(gè)競爭的環(huán)境學(xué)習(xí)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、設(shè)置德育班會(huì)主題，培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)

我們沒有人能看到教育，只有教育的對(duì)象體現(xiàn)傳授者話語中的一些特質(zhì)，我們才會(huì)說是教育起到一定的作用。沒有人能看見學(xué)生思想道德培養(yǎng)的過程，只有當(dāng)他們自己面對(duì)人生的十字路口后進(jìn)行第一個(gè)選擇我們才能看見學(xué)生思想道德培養(yǎng)的情況。好的德育教育能幫助學(xué)生建立良好的人格品質(zhì)，在我們一周一次的班會(huì)中，班主任可以適時(shí)設(shè)置德育的班會(huì)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育知識(shí)的教育。從小注重學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，讓他們樹立大致正確的思想道德印象，對(duì)他們培養(yǎng)獨(dú)立人格有十分重要的作用。

五、加大師生交流力度，建立良好師生關(guān)系

班主任工作實(shí)際上是為了給予學(xué)生更好的教育，如果班主任和學(xué)生缺少交流，對(duì)學(xué)生不了解，如此便會(huì)嚴(yán)重影響班主任工作的效果。因此，班主任要重視和學(xué)生展開密切交流，適機(jī)和學(xué)生溝通，將班級(jí)學(xué)生的情況充分了解到，從而為學(xué)生的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生之間的交流溝通需要重視技巧和方法。班主任在和學(xué)生溝通的過程中，首先要做到專注和真誠。例如：班主任工作繁多，除了班主任工作之外，還要負(fù)責(zé)本學(xué)科的教學(xué)工作，但在和學(xué)生交流的過程中，班主任要對(duì)學(xué)生的話語、表情予以仔細(xì)觀察，而不是在聽學(xué)生說話的同時(shí)，一邊規(guī)劃課程、處理作業(yè)等，如此會(huì)讓學(xué)生覺得自己并不受教師重視，班主任也很容易忽視一些重要內(nèi)容。其次，班主任要對(duì)語言技巧引起重視。就不同的學(xué)生采用相應(yīng)的說話方式，比如：學(xué)生自尊心很強(qiáng)，班主任在和學(xué)生交流的過程中，應(yīng)主要采用激勵(lì)性語言，這樣不僅可以防止學(xué)生自尊心受到傷害，同時(shí)還能給予學(xué)生激勵(lì)，讓其保持積極向上的心態(tài)。此外，在交流過程中，班主任還需要靈活應(yīng)對(duì)、隨機(jī)應(yīng)變。

結(jié)束語：總之，對(duì)于班主任來講，班級(jí)管理是一項(xiàng)需要花費(fèi)巨大時(shí)間精力的大工程，如何將這項(xiàng)工作做好也需要我們多多思考實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]王健.小學(xué)班主任智慧教學(xué) [J].小學(xué)生（中旬刊），2019（12）：69.

[2]陸琦琪.淺談小學(xué)班主任的智慧治班之路[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（11）：190.

[3]胡曄.小學(xué)班主任班級(jí)管理智慧[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2019（30）：88.