創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學中的應用研究

李萬花

摘? 要：創(chuàng)意美術(shù)”重點在“創(chuàng)意”上，借助幼兒的獨特視角，對美術(shù)表現(xiàn)形式進行整合，樹立全新的藝術(shù)形象，使幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗，進而用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，豐富其想象力和創(chuàng)造力。實施過程中，我們以《指南》精神為指引，以課程游戲化理念為方向，依據(jù)幼兒喜歡游戲的特點，使幼兒在游戲化的美術(shù)活動中獲得快樂?；诖?，本篇文章對創(chuàng)意美術(shù)活動在幼兒園教學中的應用進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意美術(shù)活動;幼兒園;應用

引言：

幼兒雖然對外界事物充滿了好奇，但他們對外界事物的認知程度不足，處于懵懂的狀態(tài)。因此，將一些先進的學習理念和創(chuàng)新精神滲透給幼兒，可以讓幼兒感受到創(chuàng)新的魅力。教師應該向幼兒講述一些簡單的社會知識，開展游戲活動，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的特長，使其在游戲活動中有意識地發(fā)掘自身的潛能。在幼兒園開展美術(shù)活動是一種常見的教學方式，主要通過讓幼兒欣賞佳作和自己構(gòu)思創(chuàng)作，逐步掌握一定的繪畫技巧。

一、巧用本土資源，激發(fā)幼兒創(chuàng)意美術(shù)興趣

在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神引領(lǐng)下，以激發(fā)幼兒參與活動的興趣為出發(fā)點，充分利用家長資源帶領(lǐng)幼兒收集螃蟹殼、甲魚殼、麥稈、玉米芯、樹葉、石頭、農(nóng)作物果實等，在“美工創(chuàng)意坊”功能室分階段有層次地投放本土化的材料（石頭、樹葉），紙漿模具（面具、傘、葫蘆），廢舊物品（空酒瓶、紙箱）等，引導幼兒自主選擇材料，學習用整體捏塑、繪畫、制作、粘貼的方法制作不同形態(tài)的物體，嘗試用各種廢舊材料進行組合創(chuàng)意，讓幼兒在拼圖、彩繪、粘貼、感知黑白世界等活動中增強“我動手、我快樂，我創(chuàng)意、我做主”的愉悅體驗。

二、引導幼兒觀察

教師可以在課堂上帶領(lǐng)幼兒仔細觀察優(yōu)秀作品的細節(jié)，還可以帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園內(nèi)的花草樹木，讓幼兒了解植物的生長特點及其構(gòu)成。在觀察事物時，教師可以將一些簡單的觀察技巧和方法告訴幼兒，讓幼兒以自身經(jīng)驗結(jié)合教師提供的觀察技巧和方法，深入、細致地觀察園內(nèi)的花草樹木。幼兒的生活經(jīng)驗不足，對外界事物了解不夠深入，因此，教師要教導幼兒學會觀察自然環(huán)境，掌握社會知識和自然知識。任何美術(shù)創(chuàng)作都離不開實際的觀察，沒有現(xiàn)實事物作為基礎(chǔ)，很難展開想象。如，畢加索的作品盡管看起來難以理解，但也是他是基于現(xiàn)實場景創(chuàng)作出來的畫面。以《格爾尼卡》為例，初看之下，人們往往難以理解這幅畫想要表達的內(nèi)容，而在認真分析之后，就可以發(fā)現(xiàn)畫作中的公牛、婦女和兒童。對此，教師可以帶領(lǐng)幼兒分析畫作中具體表達的內(nèi)容，從而建立與創(chuàng)作者情感溝通的橋梁。

三、親子創(chuàng)意活動，激活幼兒創(chuàng)新思維

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和積極參與?！庇變簣@持續(xù)依托全國“家園共育”示范園項目，充分利用家庭的教育資源，開展形式多樣的親子創(chuàng)意美術(shù)活動，根據(jù)幼兒年齡特點確定主題，讓幼兒和家長通過“同物異創(chuàng)”的方式進行美術(shù)創(chuàng)作。如，中班的主題活動“橋”，作品完成后請家長和幼兒講述設計意圖、創(chuàng)作過程等，幼兒通過“收集材料→創(chuàng)作→展示→交流經(jīng)驗”，領(lǐng)略巧妙的構(gòu)思設計，獨具特色的創(chuàng)作方法，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

四、開展情境教學

興趣是幼兒學習的主要動力來源，因此，教師要重點激發(fā)幼兒對于美術(shù)學習的熱愛之情。在3～6歲階段，幼兒尚未形成學習的概念，往往按照自己內(nèi)心的感受做自己喜歡的事情。教師要將幼兒感興趣和喜愛的事物納入幼兒教學范疇，將幼兒的情緒、情感連接，開展情境教學，以提高幼兒園教學質(zhì)量。此外，教師在開展美術(shù)活動的過程中，要重點抓住幼兒對外界事物的興趣點，以拓展教育活動;要以幼兒的興趣為基礎(chǔ)，通過游戲活動的方式構(gòu)建教學場景，從而創(chuàng)造溫馨、和諧的課堂環(huán)境。如，在《蝴蝶找花》這堂課上，教師通過為幼兒播放音樂，將幼兒的思維帶入音樂情境，進而營造出優(yōu)美的教學環(huán)境，讓他們可以感受到蝴蝶在公園飛舞的場景，以此激發(fā)幼兒對于美術(shù)課堂的興趣，讓幼兒踴躍參與課程學習。

五、融入多重感官

3-6歲的孩子喜歡邊畫邊說，邊說邊畫。在制作紙筒企鵝時孩子們邊做邊和手里的小企鵝對話起來，我們順勢鼓勵孩子為小企鵝編故事，這才有了后來添上的冰山，我們可以借助動態(tài)的肢體動作進行美工活動，例如，在活動“可愛的大熊貓”中，我們以視頻導入，請幼兒和好朋友一起，跟隨音樂，用肢體動作模仿大熊貓的樣子，有了這一鋪墊，孩子們筆下的大熊貓形態(tài)各異，憨態(tài)可掬，這些方式平添趣味，使美工活動充滿游戲般的效果。

結(jié)束語：創(chuàng)意美術(shù)是孩子們非常喜歡的一項活動，是最能讓他們體驗自主、獨立、創(chuàng)造的藝術(shù)活動，他們覺得“搞藝術(shù)”就像是“玩游戲”，在小小的游戲化美術(shù)活動中，幼兒能夠進行無窮的暢想，從而開啟心智。

參考文獻：

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