分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響研究

扶建中

摘? 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，初中學(xué)校初中英語的教學(xué)也越來越受到教育工作者們的重視。隨著社會的高度國際化，英語在生活中也越來越重要。如何構(gòu)建更加高效的初中英語課堂來提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的效率，是初中英語教師們應(yīng)該思考的問題。本文就分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響展開探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)理論;初中英語;教學(xué)

引言：

在現(xiàn)在這個高度國際化的社會，英語是當(dāng)今世界上最主要的通用語言，也是世界上使用范圍最廣泛的語言。為了初中生有更好的發(fā)展，學(xué)好初中英語是非常重要的。隨著我國教育水平的不斷提高，分層教學(xué)這種教學(xué)方式也逐漸走進(jìn)初中英語的教學(xué)課堂上。如何利用分層教學(xué)這種教學(xué)方式來提高初中英語的教學(xué)效率，這是初中英語教師們應(yīng)該仔細(xì)思考的問題。

一、分層教學(xué)理論對初中英語“微課”教學(xué)策略的影響

初中英語是初中生素質(zhì)的教育的重要學(xué)科之一，重視初中英語的教育教學(xué)是教育工作者們應(yīng)該做到的。通過分層教學(xué)來進(jìn)行初中英語的教學(xué)，不僅能夠提高初中英語教學(xué)的課堂效率，還能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。通過分層教學(xué)，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣，為初中生以后對英語這門語言的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。隨著科技的發(fā)展，微課這種教學(xué)方式也逐漸進(jìn)入初中英語的教學(xué)課堂上。初中英語教師通過微課來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容^[1]，這種教學(xué)方式與以往的教學(xué)方式相比，能夠使初中英語的知識點(diǎn)更加生動形象，學(xué)生也能夠產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)對初中英語“微課”教學(xué)策略不僅起到相輔相成的作用，還能夠更大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如：初中英語教師在講解人教版新目標(biāo)初中英語七年級上冊預(yù)備單元的Unit 1 ：《Good morning！》時，可以利用分層教學(xué)來開展初中英語的微課教學(xué)。因?yàn)轭A(yù)備單元的Unit 1：《Good morning！》這一單元的內(nèi)容是初中生學(xué)習(xí)初中英語的第一個單元，通過分層教學(xué)來開展初中英語的微課教學(xué)這種教學(xué)方式可以更大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。預(yù)備單元的Unit 1 ：《Good morning！》這一單元的內(nèi)容是為了那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語而準(zhǔn)備的。初中英語教師通過分層教學(xué)來開展初中英語的微課來進(jìn)行這一單元內(nèi)容的教學(xué)時，當(dāng)學(xué)生看完微課的內(nèi)容后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分層提問。對于那些初中英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，初中英語教師可以提問一些比較基礎(chǔ)的知識點(diǎn)，比如：26個英文字母的順序、寫法和讀音;對于那些初中英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，初中英語教師可以提問一些比較拓展性的知識點(diǎn)，比如：日常生活中常用的招呼語有哪些，應(yīng)該怎么說。通過上述這種方法對學(xué)生進(jìn)行分層提問，不僅可以使英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生克服心理上的難關(guān)，提高他們學(xué)習(xí)初中英語的自信心，還可以讓那些初中英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

二、分層教學(xué)理論對初中英語“課前布置導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)策略的影響

初中英語對于初中生來說是學(xué)習(xí)的重要科目之一，初中英語不僅考試分?jǐn)?shù)占比高，并且初中英語是與語文、數(shù)學(xué)并列的門重要學(xué)科，在學(xué)生的后續(xù)高中、大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，英語都是一門非常重要的學(xué)科。初中英語教師在進(jìn)行初中英語分層教學(xué)時，可以通過“課前布置導(dǎo)學(xué)案”這種教學(xué)方式來提高初中英語分層教學(xué)的教學(xué)效率^[2]。課前布置導(dǎo)學(xué)案不僅可以讓學(xué)生課前對教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，還可以提高初中生學(xué)習(xí)初中英語的學(xué)習(xí)能力和初中生的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語的學(xué)習(xí)不能只依靠教師上課講解的內(nèi)容，還要求學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：初中英語教師在下節(jié)課要講解人教版新目標(biāo)初中英語七年級上冊的Unit 11：《What time do you go to school？》的Section B時，在教學(xué)過程中可以通過“課前布置導(dǎo)學(xué)案”來進(jìn)行Section B的分層教學(xué)。初中英語教師可以以學(xué)生的考試成績作為一定的分層依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行分層，然后對學(xué)生進(jìn)行分層布置導(dǎo)學(xué)案。對于那些初中英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，初中英語教師在設(shè)計(jì)這部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案時，要注重學(xué)生對《Words and Expressions》這部分單詞的記憶和理解，特別是around，start，tell，wish這幾個單詞用法的掌握;對于那些初中英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，初中英語教師在設(shè)計(jì)這部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案時，要注重學(xué)生對3a和3b這部分內(nèi)容的掌握情況，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是對單詞和語法的一個綜合運(yùn)用。通過對學(xué)生進(jìn)行分層布置導(dǎo)學(xué)案，能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生對英語都能很好的掌握。

三、分層教學(xué)理論對初中英語“課堂小測”教學(xué)策略的影響

初中英語教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，可以通過進(jìn)行課堂小測來檢測學(xué)生對初中英語知識的掌握情況^[3]。當(dāng)初中英語教師講解完某個單元的內(nèi)容后，初中英語教師可以在課堂上留出十分鐘左右的時間讓學(xué)生進(jìn)行課堂小測。通過進(jìn)行課堂小測，不僅可以分析學(xué)生對本單元知識點(diǎn)的掌握情況，還能夠通過反思和總結(jié)想思考出更加高效的教學(xué)方式。初中英語教師在進(jìn)行課堂小測的過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行分層進(jìn)行課堂小測試卷的設(shè)計(jì)。對于那些初中英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以著重考查他們對本單元單詞的掌握情況;對于那些初中英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以考查他們對本單元單詞的相關(guān)詞組和語法的掌握情況。

例如：當(dāng)初中英語教師講解完人教版新目標(biāo)初中英語八年級上冊Unit 1：《How often do you exercise？》這一單元的內(nèi)容后，可以對學(xué)生進(jìn)行分層小測。對于那些初中英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以著重考查他們對Unit 1：《How often do you exercise？》這一單元單詞的掌握情況;對于那些初中英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，可以考查他們對本單元單詞的相關(guān)詞組和how often 等重點(diǎn)語法的掌握情況。

四、分層教學(xué)理論對初中英語“小組討論”教學(xué)策略的影響

初中英語教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)過程中，在進(jìn)行小組討論的教學(xué)環(huán)節(jié)時，可以讓學(xué)生分層進(jìn)行小組討論。將學(xué)生按照英語成績進(jìn)行分層，然后讓英語基礎(chǔ)好的學(xué)生分到同一小組，英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生分到另一小組，為他們設(shè)計(jì)不同的討論題目，讓他們進(jìn)行討論，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：初中英語教師在講解how often如何使用時，可以讓學(xué)生分層進(jìn)行小組討論。這樣可以使學(xué)生對how often這個詞組的使用方法掌握得更加牢固。

結(jié)語：隨著我國教育水平的不斷提高，分層教學(xué)這種教學(xué)方式也逐漸走進(jìn)我國初中英語的教學(xué)課堂上。分層教學(xué)，這種教學(xué)方式與以往的教學(xué)方式相比更具有突出性。初中英語教師通過因材施教進(jìn)行分層教學(xué)，不僅能夠大大提高初中英語的教學(xué)效率，還能夠使學(xué)生們現(xiàn)有的知識、能力水平都有所提高。

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