小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“育人性”教學(xué)探析

蘇暢

摘? 要：知識技能是“結(jié)果性”目標(biāo)，數(shù)學(xué)思考、問題解決是“過程性”目標(biāo)，情感態(tài)度是“育人性”目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有工具性與育人性相統(tǒng)一的功能，其中工具性是載體，育人性是靈魂。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“育人性”教學(xué)探析提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;“育人性”;教學(xué)策略

引言：

多角度多方位對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“育人性”教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，既能扭轉(zhuǎn)教師重教書輕育人傾向，又能促進教師把握“育人性”本質(zhì)和策略。

一、數(shù)學(xué)課堂“育人性”現(xiàn)狀分析

從“核心素養(yǎng)”視角和“情感態(tài)度”維度分析，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“育人性”教學(xué)常出現(xiàn)不足現(xiàn)狀，可分為：輕“美”型、缺“善”型、失“真”型。1.輕“美”型育人性。輕“美”型育人性表現(xiàn)出重“知識傳授”、輕“價值體驗”的過程特征。2.失“真”型育人性。失“真”型育人性表現(xiàn)出重“思路開放”，失“運籌優(yōu)化”的過程特征。3.缺“善”型育人性。缺“善”型育人性表現(xiàn)出重“自主探究”、缺“快樂分享”的過程特征。

二、設(shè)計生動的教學(xué)導(dǎo)入，構(gòu)建課堂濃厚學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有意識地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)活動，并保持良好的注意力，緊跟教學(xué)進度，快速掌握知識點。教師要做好課堂導(dǎo)入，找到有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并連接教學(xué)知識點的問題，由此切入新課，以便在課堂教學(xué)的一開始就讓學(xué)生帶著興趣和求知欲參與課堂教學(xué)活動。例如，在“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識點的教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗講述小故事：2名同學(xué)周末去春游，共帶了6個蘋果、3瓶水和1個蛋糕。請大家想想怎么將這些食物平均分給兩個同學(xué)？最后，每人各分得幾個蘋果、幾瓶礦泉水和多少蛋糕呢？學(xué)生根據(jù)以往的數(shù)學(xué)知識很快回答出每人所分得的蘋果、水和蛋糕的數(shù)量。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考每人半個蛋糕在數(shù)學(xué)上如何表示，由此導(dǎo)入分?jǐn)?shù)教學(xué)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、以啟發(fā)性的問題開展高效的數(shù)學(xué)教學(xué)

在數(shù)學(xué)課上，教師要充分重視思維和探究的特點，而應(yīng)注意引入新課程，提出啟發(fā)性的問題或指導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)，以便學(xué)生能夠完善核心素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要通過循序漸進的方式激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以提出一些有趣的問題：父子倆一起吃飯，每個人都需要一個碗，商店只提供三個碗，有什么秘訣？在這一問題的指導(dǎo)下，學(xué)生將積極分析依存關(guān)系，引導(dǎo)人們對多樣性和因素的理解，使學(xué)生以全新的思考模式完成題目，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的因素，這將有助于學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解和解決數(shù)學(xué)問題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察和指導(dǎo)能力。

四、深挖教材，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的情感教育資源

教師需要充分利用教材，通過深入研究和分析，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的情感元素，提升學(xué)生對知識的理解效率，并深化其對知識的記憶。從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容來看，情感要素并不明顯。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師必須認(rèn)真鉆研教材，從中找尋能激發(fā)小學(xué)學(xué)生情感的要素，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)。需要注意的是，小學(xué)學(xué)生已經(jīng)有了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗。教師在教材中挖掘的情感要素要具有適宜性和可接受性，并對其進行優(yōu)化和補充，使學(xué)生的數(shù)學(xué)情感真正被激發(fā)出來，成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要動力。

五、讓知識與生活結(jié)合

數(shù)學(xué)存在于生活的每一個角落，不僅能夠提高學(xué)生的思維能力，更是解決生活實際問題的一個必要技能，教師不能夠僅僅依靠書本上枯燥的知識和習(xí)題來教育學(xué)生，覺得這樣就足夠了，其實學(xué)生也需要知道數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這樣不但可以讓他們提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓他們有效地對知識進行消化和吸收。比如：在教學(xué)一年級“分類”這方面知識的時候，教師可以先設(shè)置懸念，問問學(xué)生分類是什么，然后點明教室有點亂，需要同學(xué)們一起齊心協(xié)力去分類整理一下，可以分成小組，讓他們各有各的職責(zé)，知道哪種東西需要放在哪里，筆袋各個隔層所放的東西應(yīng)該是什么，并且分清楚哪些是運動類，哪些是清潔類的東西，這樣學(xué)生會在七嘴八舌中慢慢體會到分類帶來的樂趣和分好類后的滿足感。在此過程中，學(xué)生既學(xué)到了分類的知識，又提高了自己對學(xué)習(xí)的興趣，大幅度提高了學(xué)習(xí)的效率。

六、搭建快樂分享平臺，助力相互交融養(yǎng)成

例如，教學(xué)綜合實踐《擲一擲》時，為促進相互交融養(yǎng)成（悅納別人觀點與樂薦自己觀點），引導(dǎo)學(xué)生嘗試合作探究，并以小組為單位在全班展示分享合作成果，如探究“贏與輸?shù)囊?guī)律和奧秘”，教師以“學(xué)習(xí)卡——操作指南”為合作探究驅(qū)動，以“匯報交流——成果展示”為快樂分享載體，引領(lǐng)學(xué)生逐步獲取合作探究成功的愉快情感。

結(jié)束語：總之，要想有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂“育人性”，就需要教師專注于實現(xiàn)，并長久堅持。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須以“育人性”為基礎(chǔ)。提高“育人性”和優(yōu)化創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)活動，不僅重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能夠得以全面發(fā)展。

參考文獻：

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