單元整體教學在小學語文教學中的應用

周季

摘? 要：語文，是眾多學科中較為重要的一門學科，是人與人之間交流思想的最簡單又迅速的工具。而小學階段正是小學生學習東西能力較強的時候，更容易形成一種對語文學科的主動意識，還是提高文學素養(yǎng)的一個十分重要的階段，這有益于學生通過文字來表達自己豐富的內(nèi)心世界。因此，授課老師應合理地將整體教學法融入課堂之中，讓學生更好地學習知識，融會貫通。

關(guān)鍵詞：小學語文;單元整體教學;應用

單元整體教學法是為了適應現(xiàn)代語文教學課堂而發(fā)明的一種有效且合理的教學模式。語文不單是生活中普遍需要的，還是一門藝術(shù)，同時也是我們用來記錄和積累的一門學問。單元整體教學法能夠在一篇篇語文課文之間建立網(wǎng)絡(luò)，讓學生將其更好地聯(lián)系起來，讓學生活學活用而不是生搬硬套，改變對學習語文等的語言類科目毫無頭緒的狀態(tài)，大大地提高了老師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。由此可見，我們應該將小學語文學科的學科特點和學習方法相結(jié)合，帶給學生最好的學習資源，并深入探索單元整體教學在小學語文教學中的重要意義。

一、善用單元導語，滲透學習目標

顯而易見，單元整體教學的主要特點就是具有很強的整體效果。每冊課本都分為幾個單元，每個單元中再分成導語和課文。往往導語是整個單元的濃縮，非常有必要進行學習和理解?？梢姡谡n老師不應跳過導語部分直接步入課文，否則將加大學生對文章的理解難度，在學后段時間內(nèi)遺忘率也會大幅提高。而是應該積極地利用單元導語將學生代入情景，結(jié)合學生的基礎(chǔ)水平和學習情況，調(diào)動學生對于語文的興趣和熱情，解讀該單元的題目及他們的相似之處，給學生明確的學習方向。老師要教給學生更多有用的知識，并讓學生學會如何運用知識，那么就需要授課老師先帶領(lǐng)學生閱讀導語，解讀題目，讓學生對這幾個題目進行總結(jié)，隨后為學生以這一單元的主題“偉大領(lǐng)導人的故事”展開教學，再引導學生查找和搜集關(guān)于這類的圖片、物件、小故事等進行拓展交流學習，給學生更多上臺的機會，這樣既能提高學習效率，加深學生對課文的印象，還能夠培養(yǎng)學生的積極性，提高家長在孩子學習過程中的參與度，一舉多得。善于利用單元導語教學，讓學生更好地把握單元內(nèi)容，學習知識并深入思考，達到一個拓展思維的效果。

二、合理利用教材，進行整合教學

單元整體教學的另一重要特點是具有整合性，需要教師深入理解教材，找到授課的切入點，將學生帶入文章中，把零碎的小知識點串聯(lián)在一起進行系統(tǒng)教學，促使學生能夠更好地理解課文，分析課文內(nèi)容，提升學生對文章體裁、句段關(guān)系和對文意的把握，提高學生對不同文章體系的辨認和理解。授課老師也應該根據(jù)學生不同的學習能力和學習進度，合理設(shè)計單元整體學習計劃，提高教學質(zhì)量。授課老師還應該找到更多學生感興趣的知識點，帶入課堂，豐富課堂，多與學生交流，深入了解學生的需求，為學生營造良好的學習氣氛。在學習《大禹治水》時可以拓展堯、舜、禹的故事，擴展學生的知識面;在學習《朱德的扁擔》時可以擴展開國元帥等等，將能更加吸引學生，增加學生的認同感。鼓勵學生小組交流將自己的想法分享給組員，開拓學生的思維，老師也可以加入其中，傾聽學生的訴說，將自己與學生之間的距離拉近，更好地展開后續(xù)的教學。這樣就能有效地對學生進行整體化教學，讓學生能夠深入學習知識，加深對文章的印象，豐富學習體驗。

三、改變教學方式，更多以學生為主的授課

在現(xiàn)實的教學過程中，更多是以老師講述，學生傾聽為主，但是這樣的上課方式效率低，不能引導學生查缺補漏，也不能讓學生明確自己究竟哪里的知識點不明白。因此，這樣的口頭式教學是不合理的，老師應該改變這樣的教學方式，多鍛煉學生，讓他們有能自己進行單元整體的總結(jié)歸納和復習計劃的能力，反思自己的不足，及時向老師反饋，這樣就能更好地學習知識和整理知識，提升學習能力。老師還可以通過以小組為單位的討論小組，積極帶領(lǐng)學生利用各種積極的方式學習知識，全組組員一起將理解的內(nèi)容整合歸納，上臺展示，老師還能給學生點評和鼓勵，這樣就能多多地培養(yǎng)孩子的自信心，還有表現(xiàn)自己的機會。通過單元整體教學法的教學形式，以學生為主體，讓學生能充分地發(fā)揮自己的特長和發(fā)掘自己的潛能，老師也能比較直觀地明白不同學生的學習情況，對不同的學生進行不同層面的指導，不但提高了學生的學習效率，又提升了文學素養(yǎng)，一舉兩得。在必要的小學教育中，授課老師應該充分地將單元整體教學方式當成主要的教學方法，因為整體教學法有益于提高學生對知識的整體把握和理解能力，能更好地掌握知識的普遍性和特異性，還對學生身心發(fā)展起著積極向上的意義。

四、結(jié)束語

單元整體教學法是小學語文教學中最有效的方法之一，也是每一位授課老師都應該了解的方法，它具有很大的可操作性和實用性，如果每位授課老師都能合理地利用這個方法，就會帶領(lǐng)學生更好、更有效地學習。

參考文獻：

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[2]曾福建.單元整體教學在小學語文教學中的運用研究[J].內(nèi)蒙古教育，2016（23）：38-38.

★ 課題《統(tǒng)編小學語文教材單元整體教學在小學語文，課堂教學中的應用研究》課題編號：2019QXN042