小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)存在的問(wèn)題及策略分析

于丹

摘 ?要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷提高，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)加強(qiáng)了對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展。在國(guó)家實(shí)施新課改之后，很多老師都在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法去教授知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，單元整體教學(xué)以主題式的教學(xué)方法來(lái)讓同學(xué)們更加理解文章主題。經(jīng)過(guò)調(diào)查和實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)仍然有一些問(wèn)題趨待解決，針對(duì)此種現(xiàn)象，本文提出了一些相關(guān)的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;單元整體教學(xué);解決方法

以小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)指導(dǎo)思想，是非常重要的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師一定要縱觀整體，理解局部，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中確立好教學(xué)目標(biāo)，把每一課的教學(xué)與整體單元教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，不斷激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是就目前的教學(xué)情況來(lái)看，一些老師在以單元為整體的教學(xué)中仍然出現(xiàn)一些問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）單元與單元之間沒(méi)有聯(lián)系

在小學(xué)語(yǔ)文課本中經(jīng)?？梢钥吹皆谝粋€(gè)單元內(nèi)的文章關(guān)聯(lián)并不是很大，由于小學(xué)課文是根據(jù)不同的地區(qū)情況編寫(xiě)的不同課本，所以在編寫(xiě)的過(guò)程中文章也是不大相同的。因此在單元文章中，有些并不是很好的依據(jù)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而特定的順序。這時(shí)候就需要老師在講課本知識(shí)時(shí)懂得變通，根據(jù)不同的文章內(nèi)容進(jìn)行講解，合理調(diào)節(jié)文章順序。比如在講“親情”這一單元時(shí)，在其他單元中的《散文詩(shī)》和另一個(gè)單元的文章《散步》和《奶奶最喜歡的玲兒》一文中都明顯的抒發(fā)了親情的感情，但是由于在不同的單元中，有的老師并未結(jié)合起來(lái)講解，給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不便，所以我們可以根據(jù)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖儎?dòng)。

（二）在課堂上學(xué)生的興趣不足

小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)中包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、不同的價(jià)值觀念等，因?yàn)閱卧虒W(xué)中都會(huì)有明顯的主題，所以導(dǎo)致同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)不感興趣的主題時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不認(rèn)真聽(tīng)講，興趣不足，學(xué)習(xí)效率低下。想要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該先激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于不同主題的文章，老師可以變換上課方式，改變教學(xué)方法，讓同學(xué)多多參與課堂。比如在課堂學(xué)習(xí)中可以讓同學(xué)們扮演不同的角色，來(lái)朗讀文章。讓同學(xué)們多多參與。除此之外，設(shè)置一些問(wèn)題，讓同學(xué)們自己產(chǎn)生疑問(wèn)，可以采取生活中的事件和一些有趣的事情進(jìn)行描述，提高這些問(wèn)題對(duì)同學(xué)的吸引力。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，我們上課的情況并不是這樣的，大多數(shù)老師都是會(huì)提前在文章中給出人物之間的關(guān)系，然后再進(jìn)行講析，并沒(méi)有利用題目去吸引同學(xué)們的注意，讓同學(xué)們對(duì)此產(chǎn)生好奇感。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)的策略

（一）適當(dāng)調(diào)整文章順序

由于單元和單元之間都有特定的主題，所以在講課的過(guò)程中，很多老師都會(huì)按步就班地教授知識(shí)，不懂變通，導(dǎo)致一些同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)文章主題把握不足。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)最重要的是讓他們形成正確的三觀，在單元主題教學(xué)中大部分課本都有感恩、親情、國(guó)家、家鄉(xiāng)等等這些主題。老師可以根據(jù)他們的接受能力來(lái)適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)單元講解順序，以便同學(xué)們更好的理解中國(guó)文化知識(shí)，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮同學(xué)們的主體作用

在注重以人為本教育理念的前提之下，首先要明確好對(duì)象，老師要用以人為本的教育理念和方式去教育學(xué)生，所以學(xué)生才是主體，才是關(guān)鍵所在。提高同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位對(duì)于同學(xué)們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，不僅能夠提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓同學(xué)們多多發(fā)揮主體作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中本身具有主觀能動(dòng)性，所以要讓同學(xué)們學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)觀念，但是在具體的課堂中仍然沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這源于老師傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，老師習(xí)慣過(guò)多的在課堂上發(fā)揮著主體作用，讓學(xué)生作為輔助，缺乏一定的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有做到自覺(jué)，這樣想要提高同學(xué)們的整體素質(zhì)是很難的。這就需要老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中配合好，老師要相信學(xué)生的力量，讓同學(xué)們積極參與到課堂中去，同學(xué)們要尊重老師，樹(shù)立好學(xué)生的主體觀念，在學(xué)習(xí)的課堂上營(yíng)造出一種和諧的氛圍。充分調(diào)動(dòng)好老師與學(xué)生的積極性，共同進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行新課改之后語(yǔ)文的課時(shí)明顯減少，這是由于一些學(xué)校不斷地增加其他課程的原因。語(yǔ)文課程一定要保證其教學(xué)質(zhì)量，不斷提高改進(jìn)的方法和相關(guān)的技巧。在語(yǔ)文改革課程之下，主題單元教學(xué)法顯的格外有意義。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和證明后發(fā)現(xiàn)，這種方式更加有利于同學(xué)們積累知識(shí)，從整體上把握整個(gè)單元的主線，便于同學(xué)們理解文章。除此之外，以單元整體為教學(xué)的方法，也可以增強(qiáng)同學(xué)們的知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)整體的教學(xué)知識(shí)有個(gè)整體框架。單元整體式教學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展也是具有重大意義的，不僅可以提高同學(xué)們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，加強(qiáng)對(duì)文章的理解，提高學(xué)習(xí)效率，也推動(dòng)了同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的培育。

參考文獻(xiàn)：

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★ 課題《統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材單元整體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題編號(hào)：2019QXN042