淺談初中英語閱讀教學(xué)的有效策略

王登漫

摘? 要：初中階段的英語學(xué)習(xí)關(guān)乎日后學(xué)生的升學(xué)、日常運(yùn)用等，非常重要。而在英語科目學(xué)習(xí)中，英語閱讀能力的高低又直接關(guān)系著初中生英語綜合素養(yǎng)的提升。因此，在初中階段的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生在初中階段打好英語閱讀基礎(chǔ)。基于此，本文從“營造良好閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣”“注重閱讀方法指導(dǎo)，掃清閱讀學(xué)習(xí)中的障礙”“提供課外閱讀材料，拓展學(xué)生的閱讀面”三方面出發(fā)，對初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了一定的分析，以期切實(shí)提升閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);興趣;方法

從現(xiàn)有的英語課堂教學(xué)過程來看，閱讀是一個(gè)基本環(huán)節(jié)，同時(shí)也是非常重要的環(huán)節(jié)。閱讀能力的提升可以讓學(xué)生對英語知識有更深入的了解。在進(jìn)入初中階段后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中面臨著更大的挑戰(zhàn)。為了切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求去優(yōu)化閱讀教學(xué)。在新課改的背景下，教師需要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，從學(xué)生的需要特點(diǎn)出發(fā)去設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)，從而充分促使學(xué)生在閱讀教學(xué)中做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正提升學(xué)生的閱讀能力。

一、營造良好閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀興趣是影響學(xué)生閱讀能力的最主要因素之一，同時(shí)也是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的重要條件。作為一種復(fù)雜的精神活動(dòng)，英語閱讀需要濃厚的興趣作為支持，學(xué)生只有具備一定的興趣，才可以進(jìn)入深度閱讀的狀態(tài)，并感受到閱讀的樂趣。但是由于受到英語水平的影響，一些學(xué)生經(jīng)常在英語閱讀中遇到障礙，很難體會(huì)到閱讀的樂趣，再加上教師在閱讀教學(xué)中過于注重知識灌輸，所以久而久之學(xué)生失去了閱讀的積極性，導(dǎo)致閱讀能力得不到提升。為此，在閱讀教學(xué)中首先需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望。

例如，在教學(xué)“Playing sports”這節(jié)課的時(shí)候，教師首先可以利用談話導(dǎo)入的方式去營造活躍的課堂氛圍。首先，教師可以問學(xué)生：“大家平時(shí)喜歡什么運(yùn)動(dòng)呢？經(jīng)常在課間進(jìn)行什么活動(dòng)呢？”有的學(xué)生說自己喜歡乒乓球，有的學(xué)生說自己喜歡足球。由此，課堂氛圍充分活躍起來了。之后，教師再告訴學(xué)生：“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是關(guān)于運(yùn)動(dòng)的，下面我們來一起看看課文中都講了一些什么吧?！边@樣學(xué)生的閱讀探究欲望就被充分激發(fā)出來了。在閱讀教學(xué)過程中，教師還可以給學(xué)生穿插一些運(yùn)動(dòng)明星的小故事，或者結(jié)合多媒體為學(xué)生播放一些運(yùn)動(dòng)明星的高光時(shí)刻，從而充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣，教師所開展的閱讀教學(xué)可以更為高效。

二、注重閱讀方法指導(dǎo)，掃清閱讀學(xué)習(xí)中的障礙

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要給予學(xué)生更多的自主閱讀空間，讓學(xué)生去自主閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。但是需要注意的是，很多學(xué)生在閱讀中存在心理方面的障礙，其主要表現(xiàn)就在于對閱讀急于求成，不能靜下心來分析閱讀材料內(nèi)容。實(shí)際上，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在閱讀中學(xué)生需要注意一定的方法和技巧。為此，教師要注意自身的引導(dǎo)作用，要“啟”得有道、“導(dǎo)”得有法，從而促使學(xué)生可以掌握良好的閱讀思路和方法，避免學(xué)生去盲目閱讀。

例如，在閱讀教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生自己去閱讀某一單元中的內(nèi)容，將閱讀中看到的一些生字詞記錄下來，及時(shí)進(jìn)行整理，結(jié)合英語詞典和單詞表做到會(huì)讀會(huì)認(rèn)，從而逐步提高詞匯量和閱讀能力。再往后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生逐漸脫離英語詞典，根據(jù)上下文的意思對詞匯和句子含義進(jìn)行推測。這樣的猜測伴隨著對閱讀文章的理解過程，使學(xué)生逐漸解除了對詞典的依賴，讓學(xué)生能夠逐漸掌握閱讀的技巧，即不必逐字逐句地去翻譯英語文章，只要能夠把握文章大意就可以解決一些閱讀中的障礙。如此，不但促使學(xué)生的閱讀興趣得到了提升，也使學(xué)生的自信心逐漸提升，在這樣的過程中學(xué)生的英語閱讀水平獲得了有效提高。

三、提供課外閱讀材料，拓展學(xué)生的閱讀面

對于英語閱讀教學(xué)來說，要想切實(shí)提高教學(xué)的有效性，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要注意為學(xué)生拓展一定的課外閱讀，通過課外閱讀的拓展鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在課外閱讀的過程中，學(xué)生需要結(jié)合學(xué)習(xí)到的一些閱讀方法和技巧去獨(dú)立閱讀，加強(qiáng)對于英語知識的運(yùn)用。在開展課外閱讀的過程中，教師需要為學(xué)生提供一定的課外閱讀材料，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

例如，在課外閱讀材料中，報(bào)紙是一種非常好的媒介，《英語周報(bào)》《英語輔導(dǎo)報(bào)》《雙語報(bào)》等等，這些報(bào)紙價(jià)格不高，而且包含的詞匯量很大，同時(shí)又緊貼社會(huì)熱點(diǎn)，涉及方面也比較廣，對學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、獲取信息有很大的幫助。除了報(bào)紙，教師也可以為學(xué)生推薦一些較容易理解的英語書籍等。在推薦書籍時(shí)，應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的不同情況有針對性地進(jìn)行推薦。同時(shí)，教師也要為學(xué)生提出一定的閱讀問題，檢查學(xué)生是否能夠看懂，看懂了多少。并且教師也要對于學(xué)生的閱讀進(jìn)行一定的評價(jià)，促使學(xué)生改進(jìn)自己的不足。

總而言之，閱讀在英語教學(xué)中占有較大的比重，教師要充分結(jié)合新穎的教學(xué)方法和資源去優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，不斷探究提高英語詞匯教學(xué)效率的有效手段，從而從根本上提高學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

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