細(xì)微見真知 班會形式多樣化

張愛霞

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會越發(fā)重視小學(xué)班主任管理工作。但是由于多種因素，導(dǎo)致小學(xué)班主任管理時(shí)間較為薄弱，使得管理工作存在著一些不足之處。而“微型班會”具有一定的靈活性、針對性，能夠節(jié)省班主任的教育時(shí)間，幫助班主任抓住教育時(shí)機(jī)，及時(shí)解決班級中存在的問題，使班主任管理工作可以有效進(jìn)行。基于此，探索小學(xué)班主任微型班會的有效實(shí)施策略，為廣大小學(xué)班主任提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);微型班會;實(shí)施策略

班主任管理工作沒有固定的模式，不但體現(xiàn)在日常教學(xué)中，還體現(xiàn)在集中教育中?！拔⑿桶鄷弊鳛橹饕慕逃乐?，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任在開展“微型班會”時(shí)，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的主體地位，充分顯現(xiàn)出學(xué)生的自主性。一名合格的小學(xué)班主任應(yīng)充分發(fā)揮出“微型班會”的優(yōu)勢，合理選擇班會主題，與學(xué)生達(dá)成思想上的共鳴，從而良好地解決班級問題，提高小學(xué)班主任管理工作效率。

一、深入挖掘視頻資源，鼓勵(lì)學(xué)生交流感受

傳統(tǒng)的班會課中存在著一些問題，部分班主任不知如何開展班會課，沒能精準(zhǔn)把握班會的主題，從而達(dá)不到教育的效果，影響著小學(xué)班主任的管理工作。而“微型班會”可以有效改善這一現(xiàn)象，微型班會的主題十分明確，且能夠在短時(shí)間完成教育，對于學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用，小學(xué)班主任應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，開展微型主題班會。班主任在開展微型班會時(shí)，應(yīng)深入挖掘視頻資源，將教育內(nèi)容更加具體、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，十分符合學(xué)生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，能夠充分激發(fā)出學(xué)生的參與興趣。例如，在進(jìn)行“懂禮儀，講衛(wèi)生”微型班會時(shí)，班主任可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻，讓學(xué)生感受到講衛(wèi)生的重要性，并播放一些不講衛(wèi)生會有哪些危害以及會傳染哪些疾病的視頻等，同時(shí)，班主任還應(yīng)在微型班會中為學(xué)生布置家庭作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。通過這樣的方式，不但豐富了微型班會的內(nèi)容，還提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

二、充分利用繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理

小學(xué)班主任在進(jìn)行“微型班會”時(shí)，可以利用故事展開教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的道理。班主任應(yīng)根據(jù)本次班會的主題，合理選擇故事素材，讓學(xué)生感受到故事中所蘊(yùn)含的道理，從而培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)。

例如，班主任在進(jìn)行“學(xué)會自我保護(hù)”微型班會時(shí)，可以選擇繪本故事《我不跟你走》《學(xué)會愛自己》等，通過繪本故事的講述，使學(xué)生具備一定的自我保護(hù)意識。同時(shí)，班主任需鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己對于自我保護(hù)的理解，讓學(xué)生真正意義上感受到自我保護(hù)的重要性。教師也可以講發(fā)生在我們身邊的一些具體的小事例，讓學(xué)生知道如何保護(hù)自己，當(dāng)自己遇到這樣的事情時(shí)又該怎么辦，讓學(xué)生隨意表達(dá)自己的想法。班主任將繪本或者現(xiàn)實(shí)事例應(yīng)用到“微型班會”中，不但可以聚焦學(xué)生的目光，還可以使學(xué)生產(chǎn)生一定的情感共鳴，潛移默化中達(dá)到教育的目的。

三、豐富“微型班會”形式，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

小學(xué)班主任在開展“微型班會”時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，選擇學(xué)生能夠接受的教育內(nèi)容。同時(shí)，班主任還應(yīng)豐富微型班會的形式，設(shè)置相關(guān)的小游戲，使學(xué)生能夠在游戲中得到教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“行為習(xí)慣”微型班會時(shí)，班主任可以組織“快速整理”的游戲活動，激發(fā)出學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極加入到班會教育中。通過這樣的方式，不但達(dá)到教書育人的目的，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，充分發(fā)揮出“微型班會”的價(jià)值所在。

四、利用情境表演方式，組織學(xué)生交流互動

著名的心理學(xué)家曾經(jīng)說過：教師是學(xué)生可以問路的旅伴，路就在學(xué)生與老師的前方，而班級是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)可以讓普通人實(shí)現(xiàn)不平凡的業(yè)績。因此，作為一名合格的小學(xué)班主任，應(yīng)充分把握住“微課班會”的優(yōu)勢，有效利用短短20分鐘的時(shí)間，解決班級中所存在的問題，并對學(xué)生進(jìn)行正面教育，使得班會活動有效進(jìn)行。例如，班主任進(jìn)行“微型班會”時(shí)，可以將“班級”這兩字作為主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題談一談自己對班級的感受。同時(shí)，班主任還可以讓學(xué)生圍繞這一主題進(jìn)行情景劇表演，隨機(jī)生成全新的教育素材，豐富“微型班會”的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在表演中挖掘到班級所存在的問題，并向班主任提出來，共同探尋解決的方法，

綜合所述，小學(xué)班主任工作十分繁重而復(fù)雜，需要班主任投入更多的精力與耐心。小學(xué)班主任可以充分利用“微型班會”的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)班會的不足之處，節(jié)省班會教育的時(shí)間，從而教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的是非觀念以及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力得到提升。同時(shí)，“微型班會”作為有效的教育法寶，能夠提升班主任管理工作的效率，使學(xué)生的心理素質(zhì)以及道德品質(zhì)得到發(fā)展，為學(xué)生今后成為高素質(zhì)人才打下良好基礎(chǔ)。

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