讓低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂走得更遠(yuǎn)

曹杰

摘 要：低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不是單調(diào)、無趣的。不是只關(guān)注“加和減”，其還關(guān)注學(xué)生的思維提升、情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)。為了讓低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂走得更遠(yuǎn)，老師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);課堂教學(xué)

總的來說，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)是算理，即10以內(nèi)和100以內(nèi)的加減法。如何讓加法和減法課堂更加具有趣味性，讓學(xué)生的參與度更高呢？筆者提出了以下三種教學(xué)方法，幫助老師構(gòu)建生動(dòng)有趣高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、學(xué)會(huì)使用多種表達(dá)方法

在算理教學(xué)中，算理的理解最為重要，這也是教學(xué)的重難點(diǎn)。老師可以讓學(xué)生使用多種表達(dá)手法去表示同一個(gè)式子的含義，這不僅可以活躍學(xué)生的思維，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

例如“加減混合”的教學(xué)，要求學(xué)生能夠理解掌握加減混合運(yùn)算的意義，掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，能正確進(jìn)行10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算，并且在計(jì)算的過程中體會(huì)加減混合運(yùn)算和生活的緊密聯(lián)系。老師在黑板上寫出了一個(gè)式子（6+3-2=7），請(qǐng)學(xué)生表述這個(gè)句子的含義，有的同學(xué)一邊操作一邊向老師解釋：“我現(xiàn)在手里拿了6根小棒，我覺得不夠，于是又新拿了3根。這就是‘6+3。我突然又覺得多了，又拿走了兩根，這就是‘6+3-2，一共有7根，這就是這個(gè)式子的具體含義?！绷硪晃粚W(xué)生用畫圖的方式向老師表達(dá)了他的看法：“我在圖上畫了6個(gè)三角形，在老師的要求下我又畫了3個(gè)（1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)），那么這個(gè)就是‘6+3，我又畫掉了2個(gè)三角形，在這2個(gè)三角形上面打上一個(gè)小叉叉?，F(xiàn)在總共還有7個(gè)三角形，這就是‘6+3-2=7。”像這樣，有的學(xué)生通過動(dòng)手操作去表達(dá)自己內(nèi)心的看法，有的學(xué)生使用了符號(hào)語言去表達(dá)自己想要表述的文字信息。從中可以看到，對(duì)于同一個(gè)式子，不同學(xué)生的理解存在著一定的差異，老師應(yīng)該讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去展示自己，如此課堂才會(huì)更有趣味。

二、觀察、比較提升數(shù)學(xué)能力

觀察和比較能夠使學(xué)生感受到不同事物之間微小的差異，觀察和比較也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩種常用方法。由于小學(xué)生的觀察能力和比較能力較為薄弱，老師應(yīng)該通過問題引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成這一活動(dòng)，還是以加減混合為例。

師：我們剛剛已經(jīng)理解了“6+3-2=7”這個(gè)式子，現(xiàn)在老師手上還有這樣一個(gè)式子“6-2+3=7”，這兩個(gè)式子是一樣的嗎？

生：這兩個(gè)式子的答案和數(shù)字都是一樣的，應(yīng)該是一樣的吧。

師：什么數(shù)字是一樣的呢？哪個(gè)數(shù)字呀？

生：就是都有6、3、2、7呀。

師：那數(shù)字之間有沒有一些不同的地方呢？

生：順序不同吧。第一個(gè)式子先加3再減2，第二個(gè)式子先減2再加3。

師：那這樣會(huì)造成什么后果嗎？還是說兩個(gè)式子是一樣的呢？

生：我們剛剛學(xué)習(xí)了式子的含義，這兩個(gè)式子的含義應(yīng)該是不一樣的。第一個(gè)式子是這樣理解的：我現(xiàn)在有6根小棒，然后我又拿出了3根小棒，這時(shí)我有9根小棒，接著我又拿走了2根小棒，還剩下7根小棒。而第二個(gè)式子是這樣理解的：我現(xiàn)在有6根小棒，我拿走了2根小棒，還剩下4根小棒，緊接著我又拿出來了3根小棒，最終有7根小棒。

生：這兩個(gè)式子的中間步驟的結(jié)果也是不一樣的，看來這兩個(gè)式子確實(shí)是不一樣的。

通過課堂上的互動(dòng)方式，學(xué)生觀察比較出了這兩個(gè)式子的不同之處，對(duì)于算理理解得就更為深刻。

三、個(gè)人創(chuàng)新豐富情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容豐富，內(nèi)容的豐富性能夠促使學(xué)生收獲到不同的情感體驗(yàn)。小學(xué)生的各項(xiàng)能力都有待提高，創(chuàng)新能力也是如此。目前，教育格外關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，老師應(yīng)該在教學(xué)中留有余地，讓學(xué)生的個(gè)性化可以得到充分發(fā)展。

數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系非常緊密，生活中的一些情景構(gòu)成了特定的數(shù)學(xué)問題，而應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決一些生活問題。例如，加減混合在生活中就十分常見，同學(xué)們還能夠想到哪些有關(guān)加減混合的例子呢？學(xué)生A：“在上次期末成績中，我的語文成績比上次多考了6分，數(shù)學(xué)成績比上次少考了4分，英語成績比上次多考了3分，總的來說，我的成績進(jìn)步了（6-4+3=5分）?！睂W(xué)生B：“今天媽媽去買菜，開始付了5元，后來那個(gè)大嬸說不夠，于是媽媽又付了5元，最后找了媽媽4元。所以這個(gè)菜的價(jià)錢是5+5-4=6元?！笨磥韺W(xué)生的聯(lián)想能力著實(shí)不錯(cuò)。于是，老師將這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了升級(jí)：“同學(xué)們可以按照剛才這種形式，把一個(gè)式子融合到具體的生活情景中，然后同桌之間可以相互問一問”。在這個(gè)活動(dòng)中，老師并沒有對(duì)學(xué)生提出過多的要求，留給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的空間比較大，通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生也更加熟悉了考點(diǎn)和考情方向，今后在解決問答題的時(shí)候也會(huì)更加游刃有余，不容易出錯(cuò)。

總之，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們的各項(xiàng)能力都需要得到培養(yǎng)和發(fā)展。老師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中去，這樣的小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂才能夠走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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