基于核心素養(yǎng)下學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

耿新華

摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，它的目的并不是僅僅讓小學(xué)生了解掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是要學(xué)生鍛煉能力，使其學(xué)會思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)展自己的邏輯思維能力，提高自己的想象能力，建立自己的創(chuàng)新思維，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的目標(biāo)。主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感進行探究分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)生數(shù)感;培養(yǎng)

現(xiàn)階段隨著我國教育改革腳步的日益推進，更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)感能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師需重視學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過合理有效的教學(xué)形式提升學(xué)生的數(shù)感，提升課堂教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活，情境中滲透數(shù)感

小學(xué)生的數(shù)感是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中反復(fù)的練習(xí)運用形成的，生活中處處有數(shù)學(xué)，兩者的聯(lián)系是緊密的。因此，小學(xué)教師要讓學(xué)生認識到我們的日常生活離不開數(shù)學(xué)，教師在上課的時候可以列舉一些實際例子并聯(lián)系課本，讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后可以采用學(xué)過的各種知識解讀生活中遇到的難題，給學(xué)生提供一種新的思考方向。在這個過程中，不斷地探究，不斷地嘗試新鮮事物可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，突破他們的內(nèi)在潛力，進一步幫助學(xué)生進行更深層次的學(xué)習(xí)。舉例來說，在學(xué)習(xí)重量單位的時候（克、千克、噸），可以讓學(xué)生親自體驗一下，在課堂上讓學(xué)生“掂一掂”再“稱一稱”，對兩者的差距進行記錄，認識重量。學(xué)生對重量的感覺和實際的理論的聯(lián)系就是數(shù)感。這樣新奇的方式和真實的體驗可以讓學(xué)生更好地掌握知識。

二、自主學(xué)習(xí)，探究中體驗數(shù)感

之前有這樣一句名言讓我們受益匪淺，同時這句話也點明了數(shù)感的重要性。即“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解得最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睌?shù)感究其根本就是學(xué)生對數(shù)學(xué)的直接感受，是一種心靈的觸動。所以這些感觸就給小學(xué)教師提供了教學(xué)指導(dǎo)，教師可以在教學(xué)中增加學(xué)生的探究，根據(jù)一些生活常識，查看課本聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容理論，實現(xiàn)兩者的理解認識。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，觸類旁通，融會貫通。這樣就會逐漸地建立數(shù)感。舉例來說，教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)鐘表認識這一節(jié)的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生學(xué)會更多的內(nèi)容，不僅是知識上的還有做人做事的道理。實際過程中教師可以先提問學(xué)生：大家在一分鐘內(nèi)可以做些什么呢？然后讓學(xué)生自己探索，努力思考。積累學(xué)生的答案：一分鐘可以讀一段優(yōu)美的課文，可以進行120次跳繩，可以踢30多次毽子，可以做30個仰臥起坐。在日常生活中，學(xué)生可以在一分鐘內(nèi)穿衣服，可以在一分鐘內(nèi)掃地，可以在一分鐘內(nèi)做一道簡單的計算題，一分鐘整理書包，一分鐘整理床被，讓學(xué)生學(xué)會規(guī)劃時間，在有限的時間內(nèi)做一件有意義的事，如通過學(xué)習(xí)時間規(guī)劃《愉快的六一節(jié)》的一天。這樣從數(shù)學(xué)到生活，可以提高學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生學(xué)會認識時間，掌握知識，在學(xué)習(xí)過程中懂得了更多的道理。

三、通過數(shù)學(xué)運算培養(yǎng)數(shù)感

在數(shù)學(xué)中最常見的是運算，運算的方法有三種，即口算、筆算、機器算。但是計算一般是無聊枯燥的，因此教師為了提高學(xué)生的興趣，可以盡可能地避免程序化的訓(xùn)練，用理解和認識加強數(shù)感增強運算。舉例來說，對于乘法分配律的運算，教師可以有選擇地出一些有趣的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生思考，加深學(xué)生對乘法分配律這一知識點的認識。如①1995×1998+1998;②1996×1997+1997;③1997×1996+1996。比較以上三個算式結(jié)果的大小，一分鐘后得出正確結(jié)果的有獎勵。學(xué)生在看到這么大的數(shù)字會產(chǎn)生退縮，時間太短根本不可能得出結(jié)果。這時候教師可以提醒學(xué)生讓他們先不用計算，先進行觀察和思考。在學(xué)生進行觀察后，發(fā)現(xiàn)這三個算式都是A×B+B的形式，這時候乘法分配律就要發(fā)揮作用了。以上的算式是可以變化成1996×1998、1997×1997、1998×1996。這樣一來數(shù)學(xué)題就已經(jīng)很簡單了，學(xué)生可以不用進行計算就可以得出答案，根據(jù)“相差越小，積就越大”這一原則，可以發(fā)現(xiàn)1997×1997的差距最小，由此可以得出結(jié)論，②1996×1997+1997是最終的結(jié)果。

四、通過解決問題強化數(shù)感

學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)過的知識，因此教師留的作業(yè)要多在這個方向進行設(shè)計。學(xué)生通過老師設(shè)計的各種數(shù)學(xué)問題記憶、了解、認識、分析數(shù)學(xué)知識，不斷地增強學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的心理感受。教師可以進行課堂設(shè)計，比如在周六學(xué)校組織學(xué)生春游，那么在春游過程中我們會遇到哪些問題，這些問題我們?nèi)绾芜\用所學(xué)知識解決呢？讓學(xué)生自主思考，在春游的過程中需要租車，購買食材等，租幾輛車最合算，買食材需要花費多少元等。讓學(xué)生思考，多個角度，多個方位進行計算。這樣學(xué)生不但可以在生活中運用知識，在遇到困惑的時候還學(xué)會運用自己已經(jīng)學(xué)會的知識進行思考，為未來其他科目的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中更加如魚得水。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容之一，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)策略，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，通過對學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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