探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)

張忠平

摘 要：隨著新課改教育任務(wù)的提出，各相關(guān)教育部門已開始注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，閱讀部分占有重要比例，學(xué)生閱讀能力的提高，對語言習(xí)慣的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，有助于學(xué)生綜合語言能力的提升。對在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

對小學(xué)生開展閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以讓小學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。通過開展閱讀教學(xué)，提高小學(xué)生的閱讀能力，就會大大加強(qiáng)小學(xué)生對語言的感知能力和運(yùn)用能力，使小學(xué)生的整體語文水平得以提高，滿足了素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)。所以，要求小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，帶動學(xué)生的閱讀興趣，提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、導(dǎo)入情境教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體能動作用

問題情境教學(xué)，要求教師在語文閱讀教學(xué)中，結(jié)合教材閱讀文本內(nèi)容，導(dǎo)入相關(guān)問題，讓學(xué)生在特定情境中有效探究，很大程度上增加了課堂閱讀的趣味性。老師通過引入問題情境進(jìn)行教學(xué)，能帶動學(xué)生主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。例如，在人教版一年級上冊《小熊住山洞》一課中，教師可以在課前給小學(xué)生設(shè)置問題，比如“小熊為什么住山洞里呢？大家想象一下小熊的家是什么樣子的呢？”通過教師導(dǎo)入的問題，學(xué)生腦海中就會浮現(xiàn)出小熊家里的畫面，可能會聯(lián)想到動畫片里“熊大”“熊二”家里的景象，當(dāng)學(xué)生帶著想象進(jìn)入課本閱讀的時候就會很容易產(chǎn)生對比，原來小熊的山洞又潮濕又陰暗，應(yīng)該重新造房子了。通過教師課前的問題導(dǎo)入，發(fā)揮了學(xué)生的主體能動作用，讓學(xué)生主動對問題進(jìn)行探究和思考，對文本的閱讀內(nèi)容有更好的理解，懂得了要愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境，很大程度上提高了學(xué)生的閱讀能力[1]。

二、將閱讀與寫作相聯(lián)系，達(dá)到更好的教學(xué)效果

在語文教學(xué)中，閱讀和寫作緊密相連。小學(xué)生閱讀能力的提高能提升寫作水平，同樣寫作能力較強(qiáng)，閱讀水平也是極高的。正是因為這樣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，可以將二者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，有效提高小學(xué)生的語文整體水平。例如，在人教版一年級下冊《春雨的色彩》一課中，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解春雨在各種小動物眼中是有著不同色彩的，春雨沙沙，給大地帶來了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說春雨是綠色的，春雨灑在桃樹上，桃花都紅了，難怪麻雀說春雨是紅色的。通過對課文的閱讀，學(xué)生可以學(xué)會大量動詞的用法，如“灑、落、淋”等，還對各種植物有了色彩上的認(rèn)識，如油菜花是黃色的、杜鵑花是紅色的，學(xué)生還學(xué)會使用大量的比喻句，像春雨細(xì)如絲、柔如水等，通過閱讀學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生布置一篇作文練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的詞語句段，寫一篇描寫景色的作文，讓學(xué)生把所學(xué)的閱讀知識運(yùn)用到寫作上，從而加深對課文的理解，在寫作中提高學(xué)生的語文水平[2]。

三、增加學(xué)生的閱讀量，拓寬知識層面

目前小學(xué)生的課本內(nèi)容雖然較為新穎多樣，但在排版和篇幅上有很大的制約性，其閱讀內(nèi)容不能滿足小學(xué)生的閱讀需求。所以，增加小學(xué)生的課外閱讀量是很重要的一個步驟。課外閱讀量的增加，能拓寬小學(xué)生的知識層面和范圍，為小學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行一個很好的營養(yǎng)補(bǔ)充[3]。例如，三年級下冊第三單元的《驚弓之鳥》一課，出自《戰(zhàn)國策》，教師帶著學(xué)生對驚弓之鳥這個成語故事進(jìn)行了解之后，可以再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一下《戰(zhàn)國策》中其他的故事，比如“南轅北轍”“鷸蚌相爭”等，讓學(xué)生在課堂之上不僅對本節(jié)課的故事內(nèi)涵有所掌握，還能了解到其他知識，拓展學(xué)生的知識范圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

四、“繪畫”教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文的文本內(nèi)容，和小學(xué)生的日常生活比較接近，小學(xué)生所處的成長階段決定了他們只對有趣的東西感興趣，因此，教師要想讓學(xué)生更好地完成課堂閱讀，就可以采取繪畫的方法，以此激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。例如，在人教版一年級上冊《哪座房子最漂亮》一節(jié)課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“繪畫式”教學(xué)，讓學(xué)生畫出自己見過或者心目中認(rèn)為最漂亮的房子，學(xué)生可以在遠(yuǎn)處畫座高高的山，門前畫出一條鋪滿石子的小路，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己畫的房子上涂上喜歡的顏色，學(xué)生就會對房子的構(gòu)造展開無限的遐想，他們可能會把瓦涂成紅色，把墻涂成白色……教師通過這種“繪畫”式教學(xué)，會極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都積極主動地參與到房子的繪畫中，進(jìn)而加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和掌握，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

總之，在新課改背景下，教師在語文閱讀教學(xué)中要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，并在結(jié)合文本內(nèi)容的情況下不斷嘗試改進(jìn)教學(xué)方法，帶動學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課外讀物，增加閱讀量，拓寬知識面，使小學(xué)生的綜合能力得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡文舉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016（15）.

[2]陳明貴.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J]. 內(nèi)蒙古教育，2016（6）.

[3]馬永花.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（95）：65.