小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

摘 要：當(dāng)前，現(xiàn)代科學(xué)與信息技術(shù)發(fā)展迅猛，改革創(chuàng)新成為時(shí)代發(fā)展精神，需要人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)以及創(chuàng)新性思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)指的是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)求新態(tài)度以及自信獨(dú)立的心理品質(zhì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考。小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展并未完善，所以小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為切入點(diǎn)，并且要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力貫穿于語文閱讀教學(xué)全過程，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與思考，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;閱讀環(huán)節(jié);創(chuàng)新能力;學(xué)習(xí)興趣

閱讀教學(xué)屬于語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的語言積累能力，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)。在新課程改革背景下，要想更好地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行教育引導(dǎo)：

一、引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要變通思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的探究，通過多元化渠道拓展知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。為了有效打造有生命力的課堂教育，教師要改變傳統(tǒng)的“我說你聽”的單向灌輸?shù)慕虒W(xué)策略，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的合作探究能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師還可以利用合作式的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，提高學(xué)生對問題的分析和思考能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》時(shí)，大部分學(xué)生認(rèn)為狐貍是狡猾的代表，狐貍作為負(fù)面形象，通過欺騙的方式得到了烏鴉的肉，教師可以讓學(xué)生各抒己見，對這則故事蘊(yùn)含的深層道理進(jìn)行探索。

二、精心設(shè)置創(chuàng)新性問題

教師在小學(xué)語文閱讀實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)形式，設(shè)計(jì)具有吸引力的創(chuàng)新性問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、積極地進(jìn)行表達(dá)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在氛圍當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)造和思考，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，這對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長有著重要的幫助作用。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師就可以在課文教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，并且根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行問題的思考，讓學(xué)生探索除了文章當(dāng)中提及的烏鴉喝水的方法，還有其他的喝水方法嗎？教師要多鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展和思考。有的學(xué)生認(rèn)為，通過傾斜瓶子和吸管等方式也可以喝到水。這樣十分有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想，從而有效提高學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性討論

為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、思維拓展能力，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和討論，讓學(xué)生在此過程中進(jìn)行思維碰撞，進(jìn)而獲得成長和進(jìn)步。比如，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》，提出相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生思考為什么作者會(huì)將月光看成霜？并且讓學(xué)生思考為什么看到月亮?xí)r會(huì)想起自己的故鄉(xiāng)？教師以問題為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的探究和思考，讓學(xué)生能夠踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，從而有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維，加深對文章內(nèi)容的理解。教師也可以對學(xué)生不同的觀點(diǎn)進(jìn)行記錄，并且利用圖片的形式將其展示出來，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)這些觀點(diǎn)，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究和思考。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑

教師要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性，引導(dǎo)其對各類事物進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對教材和教師提出的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。即便學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也要多加以肯定，不可立馬打斷學(xué)生，不要打壓學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和積極性，然后再委婉地指出他的錯(cuò)誤所在。另外，還要盡可能地多創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過有針對性的質(zhì)疑提高對文本知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師就可以根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生思考孫臏的計(jì)策是否違反了賽馬的規(guī)則等問題，讓學(xué)生在探究和思考當(dāng)中解開相應(yīng)的疑惑，從而豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維的同時(shí)樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。

結(jié)合上述內(nèi)容我們可以總結(jié)得出，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師在引導(dǎo)學(xué)生走好自主創(chuàng)新道路的過程中，必須要發(fā)揮出語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀素材進(jìn)行深入的思考，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀探究過程中逐步發(fā)展想象能力，豐富學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生性情，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：代麗娟，女，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：語文教育教學(xué)。