情境教學法在小學六年級英語教學中的應用

何美英

摘? 要：情境教學，作為一種新型的教學方式，其對于提高課堂教學效率有著十分重要的作用和影響。本文從運用圖片展示情境、運用網(wǎng)絡創(chuàng)造情境、運用語言描述情境這三個方面，就情境教學法在小學六年級英語教學中的應用進行研究。

關鍵詞：情境教學法;小學六年級;英語教學

在以往的教學過程中，教師的教學手段比較單一，教學內(nèi)容也總是枯燥和乏味而難以吸引學生的學習興趣。所以，創(chuàng)新新的教學方式和教學手段，是教育學者所一直在不斷探索的重點。情境教學法，就是教師根據(jù)教材的內(nèi)容和學生心理的需要而創(chuàng)造出一個特定的情境，將學生帶入這個情境之中進行知識教學，從而使學生在多樣的情境中感受到知識的魅力。這種教學方式在小學六年級英語教學中有著積極的作用和影響。

一、運用圖片展示情境

當我們翻開英語課本時，經(jīng)常會看到里面有一些與英語對話內(nèi)容相關的圖片或者是一些有關生活場景的圖片。這些有趣的圖片能夠吸引住學生學習的注意力，也能夠幫助學生更好地理解所學的知識和內(nèi)容。所以，作為小學六年級英語教師，在教學過程中也可以給學生展示一些圖片來為其創(chuàng)設英語情境，將學生帶入圖片所營造的畫面和景象之中，從而增強學生的學習效率和效果。例如，在《How can I get there？》一課中，教師要讓學生能夠聽說讀寫pose office，bookstore，cinema，hospital等英語單詞，并且指導學生能夠用“Where is the cinema？It is next to the bookstore.”這些句子進行簡單的對話。在實際教學過程中，教師可以先給學生講述本節(jié)課需要掌握的新單詞，讓學生對于所學內(nèi)容有一個大致的了解。然后，教師可以跟學生一起進行“請你猜猜”的游戲讓學生根據(jù)教師手里拿的圖片來猜測其所代表的單詞。比如，教師可以展示一張電影院觀影席的圖片，學生則根據(jù)圖片的內(nèi)容說出“It is a cinema.”這個句子。隨后，教師可以詢問學生：“從哪里看出來這是一張電影院的圖片”“你喜歡看電影嗎？”學生則跟隨教師的問題進行討論和回答。通過這樣的教學方式，教師能夠通過這些圖片給學生營造電影院等的場景讓學生進行聯(lián)想，從而增強學生對于這些單詞的記憶能力。

二、運用網(wǎng)絡創(chuàng)造情境

隨著網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)與我們的生活之間的聯(lián)系變得越來越緊密，其以不可逆轉(zhuǎn)的方式在逐漸改變著這個世界。與此同時，多媒體教學方式，也在課堂教學中得到了很好的運用，其在實踐中獲得了許多教師和學生的歡迎和喜愛。網(wǎng)絡能夠?qū)D片、聲音、文字等形式結(jié)合在一起，為學生創(chuàng)造一個豐富多彩的世界。作為六年級英語教師，可以運用多媒體教學的手段來為學生營造一些虛擬情境，給學生營造良好的課堂學習氛圍。例如，在《My weekend plan》一課中，教師要讓學生掌握有關日期的英語表達，并且讓學生能夠用英語表達自己周末的安排。在實際教學過程中，教師可以通過多媒體來給學生播放一段某些人在家的視頻，然后詢問學生：“What do you do on Sundays？”學生要將視頻中的人物當作自己來回答教師的問題。比如，當教師在播放一個人在家看書的視頻，并且詢問學生：“What do you do on Sundays？”。學生在聽到教師的提問之后則可以回答：“I often read books.”這些視頻就是教師所給學生創(chuàng)設的情境。通過這樣的教學方式，學生則能夠在課堂中提高自身的英語學習能力和思維能力。

三、運用語言描述情境

語言是人與人之間進行溝通和交流的常見形式。與此同時，語言本身便具有多變性和創(chuàng)造性，不同的人所用的不同的方法所展示的語言魅力是不同的。當我們在聽一個有趣的故事時，也可以跟隨著講述人的語言而想象主人公所生活的景象并且在其中感受到人物的喜怒哀樂。作為六年級英語教師，在教學過程中可以根據(jù)英語教材中的內(nèi)容設計有趣的語言來為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，讓學生在語言的講述中體驗英語學習的樂趣。例如，當教師在講述“dictionary”這個單詞時，可以先給學生描述其在生活中所起的作用，讓學生根據(jù)這些特點和場景進行猜測。比如，教師可以說：“當我們在學習中看到一個不認識的字并且身邊也沒有可以請教的人時，常常會拿起這個物品從中尋找答案?！比缓螅瑢W生則會想象教師所描述的畫面來思考這個單詞的含義，從而掌握“詞典”的含義。

綜上所述，聽說讀寫是學生所必須掌握的重要技能，也是英語教學的重點內(nèi)容。在應試教育的背景下，英語考試試卷中的所有題型內(nèi)容都需要學生具有一定的英語學習能力，才能夠了解和掌握其中的主要含義，從而提高學生的英語成績。情境教學法能夠極大限度擺脫以往教學的枯燥性，增強教學的趣味性和開放性，激發(fā)學生的英語學習積極性，在課堂教學中慢慢感受英語的獨特魅力。

參考文獻：

[1]陸小紅.論情景教學法在小學六年級英語閱讀教學中的應用[J].校園英語，2018（52）：90-91.

[2]黃春玲.淺談情景教學法在小學六年級閱讀教學中的應用[J].新東方英語？中學生，2017（06）：120-120.