農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)有效性策略研究

郭甜甜

英語語音教學(xué)是幫助學(xué)生掌握英語正確發(fā)音、提升口語交際能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)該對當(dāng)前教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的潮流，提升教學(xué)水平。我校英語組在開展如何有效實(shí)施農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)的課題研究中，通過分析農(nóng)村小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題，針對問題尋找改進(jìn)策略，總結(jié)出有效提高語音教學(xué)策略如下。

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身素養(yǎng)

（一）加深對語音教學(xué)重要性的認(rèn)識，在日常教學(xué)中把英語語音教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的語音意識和語音能力放在首要地位。要充分認(rèn)識到學(xué)生不良英語語音習(xí)慣形成的危害性：1.校正很難。2.錯誤的發(fā)音不僅使學(xué)生自己表達(dá)不清，同時也聽不懂對方說的正確發(fā)音的話語，不明意思，影響交流和后繼學(xué)習(xí)。

（二）弄清英漢語音異同，并做好認(rèn)真的分析和長期自我訓(xùn)練，把握和弄清英語語音難點(diǎn)，明白小學(xué)英語教師教學(xué)能力中對教師的基本功的要求，打下扎實(shí)的英語語音基本功，形成良好的英語語言習(xí)慣。

（三）學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)英語語音教學(xué)的目標(biāo)和要求，同時加強(qiáng)對相應(yīng)語音理論的學(xué)習(xí)，如《英語教學(xué)法》《馬承與英語三位一體教學(xué)法》《張思中與十六字外語教學(xué)法》等，為課題研究打下理論基礎(chǔ)。

（四）轉(zhuǎn)變“教材就是課程，教學(xué)就是教教材”的錯誤觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際對教材進(jìn)行加工、整合。打破傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在教師的引領(lǐng)下自主建構(gòu)知識，成為學(xué)習(xí)的主人。即在教學(xué)中“授人以漁”，而非“授人以魚”。

二、采取多種方式，增強(qiáng)語音教學(xué)的有效性

（一）滲透 Phonics 教學(xué)法

在起步階段避開音標(biāo)直接教音素，把握字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律，滲透單詞的拼讀規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的語音意識和語音能力。

（二）趣味教學(xué)，激發(fā)興趣

“見詞能讀，聽音會寫”的前提是要掌握字母和字母組合的常見發(fā)音規(guī)律即音素。英語新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維、大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。眾多的讀音規(guī)則，枯燥的語音操練，容易使學(xué)生眼花繚亂，畏難焦慮失去興趣。因而進(jìn)行英語語音教學(xué)，教師必須遵循趣味性原則，采用多種教學(xué)方式，變枯燥為有趣，寓樂于學(xué)。

方法一：串編歌謠，歸類教學(xué)

歌謠瑯瑯上口，富有韻律，是學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式之一，同樣它也是語音教學(xué)的好形式。把讀音規(guī)則編成歌謠，這些形象生動、通俗易懂的歌謠可以幫助學(xué)生掌握一些基本的發(fā)音規(guī)律，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語調(diào)，而且學(xué)生學(xué)起來趣味盎然、樂此不疲，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

方法二：競賽激趣

通過競賽方式強(qiáng)化記憶。如，三分鐘強(qiáng)化記憶：在每一節(jié)英語課中安排三分鐘左右的時間讓學(xué)生有目的地記憶發(fā)音規(guī)律，在記憶的基礎(chǔ)上再以競賽的方式讓學(xué)生見形說音、聽音說形，進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，讓他們體會到學(xué)習(xí)的成就感。

方法三：舉一反三，觸類旁通

可利用學(xué)生的語言遷移能力進(jìn)行語音教學(xué)，如進(jìn)行輔音替換練習(xí)，舉一反三。在教hot 時，先出示 not，學(xué)完 hot 后，可讓學(xué)生讀一讀 lot、top、shot、Bob、frog、pop 等單詞。此方法非常有助于學(xué)生直拼能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極模仿的習(xí)慣。

傾聽與模仿是語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)手段。良好的語音、語調(diào)需要經(jīng)過大量的模仿與運(yùn)用才能逐步形成。為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極模仿的習(xí)慣，教師可以在第一節(jié)課中就與學(xué)生約定好一個手勢。當(dāng)教師做出這一手勢時，每一位學(xué)生都靜下心來仔細(xì)傾聽教師的發(fā)音，觀察教師的口型。學(xué)生通過傾聽和觀察后，不要急于讓全班學(xué)生齊讀，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行個別模仿。最好能讓每一位學(xué)生都有展示的機(jī)會，并給予積極的評價，使學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的信心。

其次要培養(yǎng)學(xué)生利用錄音反復(fù)跟讀的習(xí)慣

語音學(xué)習(xí)需要有準(zhǔn)確、地道的語言輸入。多聽多讀是外語學(xué)習(xí)最好的途徑。首先教師要率先垂范，養(yǎng)成利用空余時間聽錄音模仿的習(xí)慣。教師的模仿不僅是一種熏陶和引導(dǎo)，還可以提高教師自身的口語水平，在課堂上教會學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，讓學(xué)生獲得較純正的語言輸入。其次，周末布置適量的朗讀作業(yè)，可以利用《一起學(xué)》等手機(jī)軟件，讓學(xué)生跟讀正音。