提升課堂互動性 調動學生積極性

蘭凡紅

摘 要：小學語文課堂中互動教學不僅能增強學生在課堂中的參與度，還能提高課堂整體教學效率。基于此，探討了小學語文課堂互動的作用，并重點研究了小學語文課堂互動性提升的方法。

關鍵詞：小學;語文課堂;互動性

教育改革已經(jīng)成為我國各個階段教育教學管理的必然發(fā)展趨勢，采用科學的教學方法推動教育發(fā)展是實現(xiàn)教育改革優(yōu)化教學成果的重要前提。小學語文課堂中，采用互動式教學方法，能讓學生和教師在相互交流中獲取知識，掌握技巧，發(fā)展應用能力。

一、小學語文課堂互動的作用

作為一名小學語文教師，在組織課堂教學前，需要明確互動教學的必要性以及實際應用的作用。如果在不了解這種教學方法本質精髓的情況下，就將其強硬地應用到課堂環(huán)節(jié)，那么所有教學工作將僅停留在表面，無法達到預期的效果。小學語文課堂互動性教學方法的應用，可以充分地調動學生與教師的積極性，雙方都能更加積極地投入到課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)潛能[1]。對于教師來說，互動性教學方法能活躍課堂氛圍，教師教學管理更加有效。對于學生而言，小學語文課堂互動性若能提升，則學生在學習新知識時更加簡單，對知識的理解更加深刻。小學語文課堂互動順應了時代的發(fā)展，同時也符合科學教學規(guī)律和課堂管理的需要。

二、小學語文課堂互動性提升方法

（一）角色扮演

小學語文課堂是“教”和“學”動態(tài)發(fā)展的過程，讓學生能充分了解自己的主觀能動性，才能讓他們提升自己的學習效率。在教學中采用角色扮演的方法，教師可以在動態(tài)教學期間，根據(jù)課本中的內容編排相應的劇目，邀請學生參與自己編排的課本劇中。在排練期間還可以與學生分享對劇本的真實想法，進而提升大家對語文課文學習的興趣[2]。例如，某地區(qū)教師在組織學生學習《雅魯藏布大峽谷》時，設計了課本劇的形式讓學生進行角色扮演。教師事先準備好了當?shù)氐娘L景圖片和視頻資料，邀請班級中的一名學生擔任導游，其他學生扮演游客，由導游向游客們介紹雅魯藏布大峽谷的景色和歷史。在此環(huán)節(jié)中教師作為輔助角色，當小導游不能準確回答游客們提出的問題時，教師可以給予適當提示，引導出正確的回答。角色互動教學方法與情境教學方法相輔相成，但是與之相比，角色互動方法中學生和教師的參與度更高，雙方之間互動更加頻繁，有利于更好地提升小學語文課堂的教學效果。

（二）小組合作

小學語文課堂中的互動性不單單是教師與學生之間的互動，在小組合作模式的引導下，教師為學生創(chuàng)建互動學習的空間，也能增強學生群體之間的互動。在小學語文課堂中，教師根據(jù)教學內容擬定主題，要求學生針對知識點進行合作探究。通常來說，合作探究主要分為同桌之間的合作或者4至6人小組合作探究。前者更適合難度較低的學習內容，后者更適合難度相對較大的探索性問題。

例如，教師在組織學生學習《蝙蝠和雷達》相關內容時，就針對課文內容在備課階段提出若干主題讓學生以小組形式進行合作探究。問題包括：（1）蝙蝠是一種什么樣的動物？（2）蝙蝠為什么能在夜間安全飛行？（3）飛機夜間飛行依據(jù)什么原理？（4）生活中還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是受到了動物的啟發(fā)？分別是什么？在閱讀課文基礎上對上述問題進行小組探討，有利于學生明白“仿生學”的基本原理。雖然在合作互動中，教師并沒有直接參與學生的學習和問題探討互動，但是學生合作探究的形式、問題都是由教師擬定的，所以這種無形的互動關系也是幫助學生獲取知識、增強能力的有效模式。

（三）良性競爭

良性競爭互動方法指的是教師在課堂上與學生形成一種競爭關系，通過良性競爭激發(fā)學生的學習欲望和進取心。這種形式為學生傳遞一種小學語文課堂中教師和學生地位平等的思想，教師和學生可以一同學習。在這種心理暗示的指引下，學生會更積極地參與課堂學習，而且取得競爭勝利——戰(zhàn)勝自己的老師更加有成就感。

例如，教師在講解《扁鵲治病》之后，從課文出發(fā)，引導學生在課下收集歷史故事，并在課堂中講解給其他同學，說明其中蘊含的典故或者道理。在正式進行講故事前，教師告訴學生自己也會參與到講故事比賽中，最后會在全班同學面前進行比拼，看看誰的故事講得更好。當學生聽到老師也參與到這一競賽活動中之后，學習興趣被激發(fā)出來，學習動力明顯增強。競爭中與學生實現(xiàn)互動能激起學生學習的動力，營造和諧師生關系，最終提升小學語文教學效果。

（四）科學評價

以往的小學語文教學評價方法重點關注的是甄別和選拔，評價主體和標準都相對單一。但是，實際的小學語文教學是一項復雜活動，具有情景性特征，部分學習結果并不能精準預判。對于學生來說，目標之外的學習成果更具有教育意義。以互動性教學作為主線，教學方式也需要相應做出轉變。例如，采用雙向互動評價方法，可以提高學生的積極性，同時也能促進教師在小學語文課堂教學中不斷提升自身的專業(yè)水平。雙向互動教學方法能增強學生的自主學習能力，還可以讓學生體會到教師教學的辛苦。此外，在評價中增加與家長溝通，通過家長的反饋可以獲取更多有效的參考要素，提升學生與教師在小學語文課堂整個學習過程中的主動性。

綜上所述，小學語文課堂的互動教學體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學思想，教師作為課堂組織者與管理者，要設計出多樣性互動單元，以情境、問題、組織和評價等方法，促使學生發(fā)展思維，增強互動。

參考文獻：

[1]王瑞彩.淺析小學語文課堂互動性如何提升[J].學周刊，2020（4）：73.

[2]郝建榮.淺談如何實現(xiàn)小學語文課堂互動教學[J].中國校外教育，2019（27）：134.