合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

肖海根

摘 要：在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，還要培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，逐漸在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自身的合作精神?；诖?，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要積極利用合作學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)生開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

在新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育理念，綜合學(xué)生自身的實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合理劃分，保證每個(gè)學(xué)生都能夠參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作探究性學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同成長(zhǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)模式作為全新的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的團(tuán)結(jié)互助和協(xié)調(diào)合作的學(xué)習(xí)能力，并且，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，需要數(shù)學(xué)教師明確自身的教學(xué)作用和教學(xué)地位。因此，為了保證這種教學(xué)模式的有效應(yīng)用，教師要按照學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)方式，在必要的時(shí)候?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位。

同時(shí)，這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助和共同進(jìn)步的品質(zhì)精神以及合作競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力，逐漸在課堂教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力。而且，在這種教學(xué)模式的作用下，學(xué)生可以利用互問(wèn)互答、小組討論等方式進(jìn)行交流，則教師需要記錄下學(xué)生的表現(xiàn)并維持課堂紀(jì)律。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）合理劃分學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，需要綜合學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，并且，在劃分完學(xué)習(xí)小組之后，數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員的職責(zé)進(jìn)行劃分，對(duì)提高初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)質(zhì)量提供了根本保證。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生自身的心理特征、學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知水平等進(jìn)行分析，保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效應(yīng)用，有利于提高學(xué)生自身的課堂教學(xué)效果。

例如，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將班級(jí)內(nèi)部的42位學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，每個(gè)學(xué)習(xí)小組人數(shù)為6人，并且，要保證學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)生成員之間的協(xié)調(diào)配合，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的課堂教學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員之間的探究學(xué)習(xí)。而在這個(gè)過(guò)程中，由于學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異，使得學(xué)生之間會(huì)存在學(xué)習(xí)矛盾，其中，針對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部無(wú)法解決的學(xué)習(xí)矛盾，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究。

（二）科學(xué)分配教師地位

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師利用合作教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，合理劃分學(xué)生自身的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度不同，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)劃分的過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平等，這樣能夠保證數(shù)學(xué)知識(shí)在課堂教學(xué)工作中的有序開(kāi)展，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，利用小組合作教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，采取合適的課堂教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)綜合能力。而針對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)水平較差的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課堂教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展因材施教的教學(xué)活動(dòng)，保證小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，有利于提高數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧能力，促進(jìn)學(xué)生自身全面發(fā)展。

例如，在講解“相交線與平行線”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置“發(fā)現(xiàn)生活中相交線和平行線”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，且作用于現(xiàn)實(shí)生活”，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成正確的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠靈活利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問(wèn)題，逐漸強(qiáng)化學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）小組之間合作競(jìng)爭(zhēng)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置小組之間的競(jìng)爭(zhēng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠全身心投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，逐漸在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解“二元一次方程組”這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而且，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這部分?jǐn)?shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，還能夠有效鍛煉學(xué)生自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)抽象思維能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，綜合學(xué)生自身的實(shí)際情況，將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，積極開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主分析思考，逐漸在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力和合作精神，提高學(xué)生自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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