淺析在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用圖式理論

廖紅

摘 要：隨著初中階段英語(yǔ)新課改的深入開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力提出了新的要求，對(duì)學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，新的閱讀教學(xué)理念提上日程。圖式理論為我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)改革提供了新的思路，促使初中英語(yǔ)教師探索新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué);圖式理論;背景知識(shí)

目前我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還是以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，在教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于注重講授閱讀材料中的語(yǔ)言類知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力反而得不到提高。將圖式理論運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中能夠在一定程度上克服傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的弊端，從而達(dá)到提升初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果的最終目的。

一、圖式的種類

圖式通過(guò)語(yǔ)言編碼能夠?qū)μ岣邔W(xué)生閱讀能力起到積極作用。目前對(duì)學(xué)生閱讀能力有影響的主要有三種圖式：語(yǔ)言圖式、內(nèi)容圖示和形式圖式。

1.語(yǔ)言圖式

語(yǔ)言圖式指的就是語(yǔ)言本身的各類知識(shí)，它主要包括詞匯、語(yǔ)法、句型等。所有的閱讀都是以語(yǔ)言為載體，因此語(yǔ)言圖式是英語(yǔ)閱讀的前提條件。在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中學(xué)生將傳入大腦中的信息進(jìn)行編碼解析，進(jìn)而去激活大腦中的內(nèi)容圖式和形式圖式，最終做到對(duì)閱讀材料的理解。

2.內(nèi)容圖式

內(nèi)容圖式其實(shí)就是我們經(jīng)常說(shuō)的背景知識(shí)。目前涉及閱讀的內(nèi)容圖式主要就是學(xué)生所掌握的背景文化信息。語(yǔ)言與文化密不可分，即使學(xué)生理解文章中的每一句話，不具備內(nèi)容圖式的話也不會(huì)完全理解文章內(nèi)容。英語(yǔ)閱讀實(shí)際上涉及的是對(duì)東西方文化的了解程度，了解得越深越能理解閱讀材料。

3.形式圖式

形式圖式比較專業(yè)，主要涉及學(xué)生所掌握的分析文章所需要的相關(guān)知識(shí)，例如修辭用法、體裁結(jié)構(gòu)等。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中如果能調(diào)用自身所掌握的形式圖式，就能使學(xué)生從整體的角度去看待文章，通過(guò)對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)以及段落之間的相互關(guān)系進(jìn)行分析，從而深化學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

二、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用圖式理論的策略

1.為學(xué)生提供框架，豐富學(xué)生的語(yǔ)言圖式

在英語(yǔ)中，單詞、短語(yǔ)、句子以及語(yǔ)法等構(gòu)成了其基本要素，只有掌握好這些基本要素才能打好英語(yǔ)閱讀理解的基礎(chǔ)。豐富學(xué)生的語(yǔ)言圖式是學(xué)生能夠正確理解閱讀材料的必備條件，初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下方式豐富學(xué)生的語(yǔ)言圖式：（1）通過(guò)頭腦風(fēng)暴法構(gòu)建詞匯組塊。教師在幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言圖式詞匯組塊時(shí)可以運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，即鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)到的詞匯進(jìn)行聯(lián)想以激發(fā)已有的語(yǔ)言圖式。例如在講到talk with詞組時(shí)，教師可以讓學(xué)生多聯(lián)想之前學(xué)到的有關(guān)talk的詞組，將新的語(yǔ)言圖式和原有的語(yǔ)言圖式相結(jié)合，從而建立詞匯組塊。（2）教授學(xué)生構(gòu)詞法。在英語(yǔ)詞匯學(xué)中構(gòu)詞法是非常重要的一環(huán)，若學(xué)生掌握構(gòu)詞法，當(dāng)其遇到新單詞時(shí)可以在頭腦中重現(xiàn)構(gòu)詞法來(lái)推測(cè)新詞的含義。在豐富學(xué)生語(yǔ)言圖式時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法例如轉(zhuǎn)化、派生或合成對(duì)新的詞匯進(jìn)行分析，從而習(xí)得新詞匯。例如在遇到uncomfortable，useless時(shí)教師可以借機(jī)向?qū)W生講授否定前綴，從而豐富學(xué)生的詞匯組塊。

2.提供背景知識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)容圖示

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，掌握一定的內(nèi)容圖式將有利于學(xué)生更好地理解閱讀材料。教師可以運(yùn)用以下策略豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式：（1）向?qū)W生介紹英美文化常識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀之前，教師可以先向?qū)W生介紹本篇英語(yǔ)閱讀文本所涉及的西方文化背景知識(shí)。例如教師在講授外研版初中英語(yǔ)九年級(jí)上Module 5的museum這節(jié)課時(shí)，教師可以通過(guò)口頭講授、多媒體圖片、視頻等方式向?qū)W生介紹英美國(guó)家博物館概況，從而豐富學(xué)生的內(nèi)容圖式。（2）進(jìn)行文化差異對(duì)比。東西方在文化上差異性很大，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在閱讀文章時(shí)總是受我國(guó)文化影響，因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要對(duì)東西方的文化差異進(jìn)行對(duì)比，從中找出差異，從東西方文化角度去理解閱讀材料。例如在講授外研社八年級(jí)上Module 10 Christmas時(shí)教師可以將東西方的傳統(tǒng)節(jié)日從節(jié)日起源、節(jié)日傳統(tǒng)、慶祝方式等進(jìn)行差異對(duì)比，使學(xué)生豐富內(nèi)容圖式，在文化差異中理解西方文化。

3.分析篇章結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充學(xué)生的形式圖式

閱讀材料的修辭結(jié)構(gòu)在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)閱讀，不同題材的閱讀材料都有自身獨(dú)特的結(jié)構(gòu)特征，因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各類體裁文章的結(jié)構(gòu)特征。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地幫助學(xué)生分析閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生從整體和部分兩方面入手去分析文章，把握文章的篇章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容之間的關(guān)系，迅速理出文章的脈絡(luò)順序。此外，教師也要向?qū)W生傳授文章的寫作手法。例如記敘文通常采用順敘和倒敘的手法，對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件等進(jìn)行系統(tǒng)描述。

目前傳統(tǒng)教學(xué)法在英語(yǔ)閱讀中的弊端日益凸顯，運(yùn)用圖式理論進(jìn)行教學(xué)意義更在于提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生即使在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下依然能自主閱讀并提高其英語(yǔ)閱讀能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用圖式理論是非常有效的一種教學(xué)方法。