信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

李浩杰

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在初中物理教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢已經(jīng)愈發(fā)明顯，學(xué)生對其作為教學(xué)方式的接受度與興趣度也得到了明顯提升[1]。對此，教師必須實現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理課堂的有效整合，努力打造高效的物理課堂，推動初中物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理教學(xué);應(yīng)用

有調(diào)查表示，信息技術(shù)正以積極的姿態(tài)影響我國各教育階段及學(xué)科的教育教學(xué)，從而衍生出了一些新式的教學(xué)工具、教學(xué)理念與教學(xué)模式。信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的問題思維與抽象思維，并使其物理學(xué)習(xí)能力與效果得到顯著增強，這與初中物理教學(xué)關(guān)注與需要探索的內(nèi)容相符。對此，教師要積極探索可深化信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略，促進物理教學(xué)活動的順利開展。

一、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）可豐富教學(xué)方法

在素質(zhì)教育背景下，為更好地保持與激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，教師需要不斷豐富教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)活動來培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、探究能力與實踐能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育領(lǐng)域有著不同的表現(xiàn)形式，包括多媒體、微課等，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的突破，不僅可大大提升教學(xué)效果，還能幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更加便捷。

（二）可促進教學(xué)的雙向互動

物理教學(xué)以課堂活動為主要表現(xiàn)形式，有著雙向互動性的特點。那么何為雙向互動性呢？便是指教學(xué)主體于課堂活動中需通過互動、交流來對教學(xué)目標實現(xiàn)程度及教學(xué)存在問題進行確認的一個過程[2]。通過信息技術(shù)的有效引導(dǎo)與應(yīng)用，可對教師與學(xué)生的交流與互動提供有力支撐，并為物理知識的輸出及輸入搭建順暢的路徑，由此降低物理教學(xué)的難度。

（三）可提高教學(xué)趣味性

在初中物理教學(xué)中，教師可依照具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制作多媒體課件，并由此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理教學(xué)情境，直觀展示物理知識，讓學(xué)生改變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外教師還可將學(xué)生身邊熟悉的事物融入教學(xué)當(dāng)中，使原本抽象的知識變得形象、生動起來，增強教學(xué)趣味性，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性。

二、信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前備課環(huán)節(jié)

課前備課是教師把握課堂節(jié)奏的重要階段，這一階段主要強調(diào)教師對教學(xué)資料的收集與分析，因此必然不可缺少信息技術(shù)的應(yīng)用。在網(wǎng)絡(luò)中，其共享功能可為教師提供大量的參考資料，例如教案、教學(xué)設(shè)計等，通過對不同教師的教學(xué)設(shè)計進行比較分析，可汲取其中的精華，并對糟粕進行摒棄。但在這一個過程中，教師切記不可生搬硬套，要考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)知識的針對性傳授。另外教師在此階段也應(yīng)向?qū)W生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓其利用信息技術(shù)來更好地理解課文內(nèi)容。因為通過多年的教學(xué)實踐我們可以發(fā)現(xiàn)，有時一些例題或是考試的考察范圍遠遠要比課本上的知識內(nèi)容要多，若僅憑傳統(tǒng)大致瀏覽課本的預(yù)習(xí)方式是無法全面幫助學(xué)生掌握知識的，而通過信息技術(shù)，便可以讓學(xué)生在加深對所學(xué)知識的記憶的同時，拓寬其視野，降低拓展內(nèi)容的難度，促進學(xué)生自主預(yù)習(xí)，而這往往是要高于他人開展知識講授的學(xué)習(xí)效率的。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)是整個初中物理教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，可對以往只用粉筆、黑板與教科書作為教學(xué)工具的情況進行改善，并將抽象的知識形象化、生動化，從而在調(diào)動學(xué)生課堂積極性的同時，降低學(xué)生的知識理解難度。將物理課堂賦予科技氣息，其本身便會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被激發(fā)，便會極大地提高課堂教學(xué)效率。

比如在實際教學(xué)中，教師經(jīng)常會碰到一些無法拿進教室的實驗用具，若選擇不用，必然會影響實驗效果，這時教師便要探索一種兩全其美的方法。通過運用信息技術(shù)，教師可以動畫的形式來模擬相應(yīng)的物理現(xiàn)象，在這種有趣的教學(xué)方式下，學(xué)生必然會加深對所學(xué)知識印象。以“氣體的壓強”的相關(guān)知識為例，其中會涉及“馬德堡半球?qū)嶒灐保處熢谝龑?dǎo)學(xué)生進行實驗時，若僅是讓學(xué)生將兩個半球當(dāng)中的空氣抽干并施加壓力，最終發(fā)現(xiàn)不能拉開的現(xiàn)象，這也只證明氣壓切實存在，但到底是多大的氣壓，學(xué)生卻并未能感知。針對這一情況，教師可運用多媒體展開實驗?zāi)M教學(xué)，將實驗中的兩個半球分別用牛來代替，兩邊數(shù)量逐次增加，再配有動感的音樂，待兩邊被拉開時，再配上力學(xué)講解，給學(xué)生以聲情并茂、身臨其境的感覺。這樣不僅會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，還能幫助其在日后的試題訓(xùn)練中做到正確推導(dǎo)。

總的來說，信息技術(shù)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在模擬實驗上，這也凸顯了物理這一學(xué)科的特點，可對傳統(tǒng)教學(xué)中的問題做到有效解決，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

（三）實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)可以順利完成實驗，大多為只需觀察便能得到物理知識的實驗。但初中物理教學(xué)中仍有許多需要學(xué)生親手動手操作才能獲取知識的實驗課程，因此這一環(huán)節(jié)的信息技術(shù)應(yīng)用則主要起到幫助學(xué)生明確實驗操作步驟、現(xiàn)象及注意事項等作用。在實驗室進行實驗教學(xué)時，教師可讓學(xué)生在正式操作前先觀看本次實驗的具體操作步驟、會出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象及需要注意的事項，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)理論知識的同時，從整體上了解實驗的具體內(nèi)容。同時在學(xué)生進行實驗操作時，教師還要加強巡視，及時指出其中的不足，另外通過對學(xué)生錯誤的分析、總結(jié)，在學(xué)生實驗完成后再次進行針對性的講解。同時還要讓學(xué)生再次觀看實驗操作的視頻內(nèi)容，比較自己操作內(nèi)容與視頻內(nèi)容是否有出入，做到及時改正，不斷提高自身的實驗?zāi)芰Α?/p>

總之，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅順應(yīng)了教育改革的趨勢，還符合學(xué)生的生長發(fā)育規(guī)律，教師需要充分認識到信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，實現(xiàn)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用。

參考文獻：

[1]張君紅.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（26）：35-36.

[2]孫寶才.淺議現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（9）：76.