淺談新課程改革下小學語文教學方式的轉變

摘 要：在新課程改革背景之下，以往傳統(tǒng)的小學語文教學模式暴露出許多需要改正或摒棄掉的不當之處，與新課程標準的要求不相符。在新課程理念目標的指引下，教師必須轉變小學語文教學方式，對學生實施有效的小學語文教學，以有效提升小學生語文學習的效率?；诖耍J真分析了傳統(tǒng)小學語文課堂教學方式存在的問題，探究新課程改革下小學語文教學方式的轉變對策。

關鍵詞：新課程改革;小學語文;教學方式;存在問題;轉變對策

新課程改革給我們小學教學帶來了生機與活力，在學生的學習過程中發(fā)揮著較大的作用，但是也有不盡如人意之處。個別小學的語文教師依舊延續(xù)使用本該摒棄的語文教學方式，讓我們在課堂上看不到新課程理念的身影，新課程改革的作用根本發(fā)揮不出來，成為新課程改革路上的絆腳石。所以，我們小學語文教師應該積極響應新課程改革的號召，全面實施新課程改革，以新課程的理念充實教師自身智慧頭腦，積極改進小學語文的教學方式，真正提升小學語文的課堂教學效果，促進學生健康全面發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學語文課堂教學方式存在的問題

1.對小學生的個體差異重視不到位

教學中均是依照教師自身的教學經驗進行授課，注重將教材作為中心，這是典型的傳統(tǒng)的小學語文教學方式。這種教學方式下的課堂教學沒有關注小學生的個人感受，對學生的個體差異重視不到位。教師課堂上緊緊圍繞個人的興趣和感覺去組織教學，這種情形下學生所汲取到的只是一些較為基礎的知識，學生的語文思維根本就沒有形成。

2.對小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不到位

應試教育所注重的就是語文學習成績，大多數(shù)教師則為了應對應試教育，向學生傳輸?shù)亩际菓囁季S，學生只要掌握書本上基礎知識即可，完全忽略了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種情形下會給學生造成錯覺，只將目標放在學習成績上，不去關注語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.對小學生自主學習能力重視不到位

傳統(tǒng)的小學語文課堂為我們呈現(xiàn)的是死板的課堂氛圍，教師所注重的是課堂講授，學生在被動地接受語文知識，讓學生擔負著語文學習的一種負擔。要知道，語文是各學科知識學習的基礎，與各學科緊密相連，倘若依據(jù)傳統(tǒng)的教學方式進行授課，學生必然會逐步喪失語文學習的動力，學生語文學習的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必會受到阻礙，這種后果對學生的影響極其嚴重。

二、新課程改革下小學語文教學方式的轉變對策

1.轉變小學語文教學觀念

在新課改下，轉變小學語文教學觀念是小學語文教學方式轉變的首要之選，語文教師應該從自身語文教學思想及教學方法著手進行轉變，從而真正意義上去打破傳統(tǒng)語文教學思想的束縛，以新課程的教學理念來武裝自己，注重全面實施素質教育。課堂上要關注學生的想法與需求，將他們放在課堂教學主體的位置上，并能夠深入了解每位學生的學習狀況，充分尊重學生之間的個體性差異，依據(jù)學生的興趣及需求進行授課，有效調動學生語文學習的積極性。

2.提供自由的課堂學習空間

語文學科的答案沒有唯一，這是與其他學科的與眾不同之處。所以，我們語文教師為小學生提供自由的課堂學習空間是至關重要的，以充分尊重學生的觀點，注重學生創(chuàng)新意識和能力的有效培養(yǎng)，讓學生能夠處在一種輕松、自由和平等的語文課堂教學氛圍中，師生間便可以自主進行交流，將學生語文學習的欲望恰好地激發(fā)出來，發(fā)散學生的語文思維，積極倡導學生勇于發(fā)表自己的觀點，只要不犯原則性的錯誤，那我們語文教師就給予學生充分的肯定和表揚，激勵學生投身于語文學習之中。

3.注重小學生情感的投入

練習式的教學模式也是傳統(tǒng)的語文教學方式之一，在這種語文教學模式下，小學語文教師所重視的是語文基礎知識的學習，都將重點放在基礎知識教學上，根本就沒有重視學生情感的投入，從而嚴重影響了小學生語文學習的積極性。因此，新課程改革下，我們教師應該重視小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在語文教學中恰當?shù)厝谌肭楦校骨楦薪虒W發(fā)揮出積極的促進作用，使學生體驗到語文學習的那份愉悅和快樂。在這種氛圍下，學生語文教學的效果定然會有效提升。

4.注重語文教學的綜合性及實踐性

語文是一門凸顯人文性的學科，它和完美的日常生活緊密相連，可以說，只要有生活的存在，就有語文的身影。依據(jù)新課改的要求，我們語文學科必須要注重生活化教學，以此來實現(xiàn)讓語文服務于生活的目標，使學生能夠自覺地將學習到的語文知識有效運用到他們的日常生活中。在小學生進行語文知識學習的時候，教師要重視語文知識內容的應用與實踐，使得學生能夠投身于有效的語文教學中。另外，語文教師可以恰當?shù)亟Y合課本內容，引領學生開展延伸教育，有效幫助學生打開語文學習的思維，主動閱讀相關資料，豐富學生自身的知識儲備。

總之，新課改之后，學校的教育教學得到了較為明顯的改善，但同時依然存在諸多突出的問題，必須及時有效解決。尤其是小學階段的語文教學，受應試教育的嚴重束縛，教學效率特別不理想。所以，新課改下的小學語文就需要實現(xiàn)教學方式的有效轉變，有效提升語文教學質量。

參考文獻：

劉瑋.談新課程改革下小學語文教學方式的轉變[J].中國教師，2018（7）.

作者簡介：田野（1982.2—），男，漢族，本科，歷史學教育專業(yè)，二級教師，甘肅省定西市安定區(qū)云山寺小學教師，從事小學語文學科教學工作，研究方向：小學語文閱讀教學。