新工科人才雄安新區(qū)培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

李微 陳罡 米偉娟

摘要：隨著新一輪科技賦能，使得工程專(zhuān)業(yè)細(xì)分粒度變小、復(fù)合性實(shí)踐要求增強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)科融合和專(zhuān)業(yè)重塑。新工科要求技術(shù)人才更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力，需要更加個(gè)性化的工程教育培養(yǎng)模式，符合雄安新區(qū)建設(shè)的人才需求。依托雄安建設(shè)發(fā)展，通過(guò)政府、企業(yè)和院校三方聚力，建立多元化的能力培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)分布到新區(qū)企業(yè)節(jié)點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中，以培養(yǎng)模式的技術(shù)化推動(dòng)新工科人才發(fā)展，造就大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技、管理和技能人才，形成雄安特色新工科人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新工科;雄安新區(qū);人才培養(yǎng)模式

我國(guó)仍處于工業(yè)化進(jìn)程中，落后與先進(jìn)并存、傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生，需要積極探討中國(guó)特色工業(yè)化道路。雄安新區(qū)堅(jiān)持“世界眼光、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)特色、高點(diǎn)定位”，努力打造成為貫徹新發(fā)展理念的創(chuàng)新發(fā)展示范區(qū)，這為新工科人才培養(yǎng)提供了世界級(jí)的平臺(tái)，新工科人才培養(yǎng)的改革實(shí)踐可有的放矢展開(kāi)。

一、新工科的源起以及院校教育面臨的挑戰(zhàn)

信息行業(yè)中云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等顛覆性技術(shù)的學(xué)科賦能，使得文理和工科內(nèi)部邊界模糊，專(zhuān)業(yè)細(xì)分粒度變小，復(fù)合性實(shí)踐要求增強(qiáng)，推動(dòng)了專(zhuān)業(yè)融合、課程融合。在學(xué)科體系重塑中，多學(xué)科、跨學(xué)科、甚至超學(xué)科的教學(xué)思想越來(lái)越多地運(yùn)用到教學(xué)中。新工科是在這樣的背景下，因應(yīng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的自主細(xì)分和自由交叉，而提出的人才培養(yǎng)共識(shí)。

傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)體系，有利于打好學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，但培養(yǎng)人的思維能力、自主發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐等方面不足。在新工科語(yǔ)境下，學(xué)習(xí)將不再僅僅是把不懂的學(xué)會(huì)，而是運(yùn)用系統(tǒng)性、綜合性的思維做出選擇判斷，學(xué)會(huì)借助各方力量來(lái)尋求解決問(wèn)題的路徑和方法。

二、雄安新區(qū)建設(shè)目標(biāo)及與新工科涉及行業(yè)的關(guān)系

雄安新區(qū)建設(shè)要用最先進(jìn)的理念和國(guó)際一流的水準(zhǔn)設(shè)計(jì)建設(shè)，突出七個(gè)方面的重點(diǎn)任務(wù)，發(fā)展高端高新產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)創(chuàng)新發(fā)展。這離不開(kāi)科技的創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新歸根結(jié)底是人才的創(chuàng)新。雄安建設(shè)有內(nèi)在的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新對(duì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需求，則集中反映在新工科建設(shè)的過(guò)程中。新工科可從兩個(gè)層面理解，一是面向新型產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)，關(guān)注技術(shù)交叉融合的新工科專(zhuān)業(yè)及傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)的升級(jí)改造;另一方面是工科新的要求。新工科要求更加個(gè)性化的工程教育培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)技術(shù)人才更高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。

雄安新區(qū)為創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供了實(shí)踐方向和世界級(jí)的平臺(tái)，而新工科學(xué)科理論為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了理論方向和教改平臺(tái)。雄安發(fā)展和新工科教學(xué)都要求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配，達(dá)成學(xué)校教育和產(chǎn)業(yè)協(xié)同的有機(jī)結(jié)合。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)面臨培養(yǎng)目標(biāo)不明確，“產(chǎn)學(xué)研”合作水平不高，人才培養(yǎng)特色不鮮明等問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足新工科人才培養(yǎng)要求，更無(wú)法滿(mǎn)足雄安新工科人才培養(yǎng)需求，迫切需要變革調(diào)整。

三、新工科人才雄安新區(qū)培養(yǎng)模式

（一）雄安新區(qū)新工科人力資源現(xiàn)狀

一方面，根據(jù)保定經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)年鑒的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，雄安新區(qū)當(dāng)?shù)貜臉I(yè)人員文化水平普遍不高，新工科行業(yè)及其服務(wù)業(yè)從業(yè)人員比重較低，老齡化問(wèn)題目趨嚴(yán)峻，創(chuàng)新源泉不足，在一定時(shí)期人力資源現(xiàn)狀將無(wú)法滿(mǎn)足對(duì)新工科人才的需求。另一方面，雄安建設(shè)作為國(guó)家的千年規(guī)劃，將集聚全國(guó)各行業(yè)尖端人才，國(guó)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)企業(yè)也勢(shì)必參與其中。在此基礎(chǔ)上，如何立足現(xiàn)有，有針對(duì)的開(kāi)展人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，服務(wù)雄安建設(shè)，是新區(qū)可持續(xù)建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）服務(wù)雄安新區(qū)建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、以需求為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)。建立大數(shù)據(jù)和精準(zhǔn)數(shù)據(jù)相結(jié)合的人才供需監(jiān)測(cè)評(píng)估決策模型和運(yùn)行平臺(tái)，集成搜索信息、位置信息和招聘信息，以通用和急需的高精尖領(lǐng)軍人才供需模型為核心，整合分析全網(wǎng)人才情緒、潛在意愿、地域分布和職業(yè)選擇數(shù)據(jù)庫(kù)，完整勾畫(huà)人才流動(dòng)動(dòng)態(tài)供需情景，建立通用和高端人才能力評(píng)估模型，對(duì)人才需求結(jié)構(gòu)形成戰(zhàn)略性總體判斷。雄安的產(chǎn)業(yè)發(fā)展突出科技人才，包括技術(shù)研發(fā)型和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型，這類(lèi)人才引進(jìn)是主體，應(yīng)占40%以上;城市管理和高端服務(wù)、文化創(chuàng)意型人才占20%，其他城市發(fā)展需要人才以本地居民技能培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)崗為主要供給。

2、積極推進(jìn)產(chǎn)教融合，開(kāi)拓人才培養(yǎng)渠道。雄安新區(qū)建設(shè)是一個(gè)持續(xù)用力的過(guò)程，而以新工科等為標(biāo)志的學(xué)科體系調(diào)整也需要不斷深化。在這一進(jìn)程中，突破專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)科協(xié)同發(fā)展，推進(jìn)辦學(xué)資源共享，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，是滿(mǎn)足人才需求的關(guān)鍵所在。首先，重塑新工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系邊界，重構(gòu)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求牽引原有課程體系改革，將新工科建設(shè)融入雄安建設(shè)，探索實(shí)踐新工科+ 雄安新區(qū)育人模式路徑方法。其次，探索技術(shù)賦能專(zhuān)業(yè)演變的規(guī)律，打造多學(xué)科融合的“教師”隊(duì)伍，面向工程提升人才培養(yǎng)水平，為雄安建設(shè)提供強(qiáng)大智力支撐。再次，探索創(chuàng)造多維度學(xué)習(xí)空間，革新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶头椒ǎ訌?qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，拓展學(xué)生素質(zhì)。最后，創(chuàng)新教學(xué)資源校企合作共享機(jī)制，廣泛開(kāi)展精品課程、師資培訓(xùn)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、教師聯(lián)盟會(huì)議、教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人等項(xiàng)目，構(gòu)建嵌入式人才標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證框架體系，改革創(chuàng)新協(xié)同育人模式。3、實(shí)施技能人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)在地人員就業(yè)創(chuàng)業(yè)。雄安新區(qū)當(dāng)前約100萬(wàn)農(nóng)村人口，其發(fā)展既要吸引高端人才集聚，也需要為所有城市居民和建設(shè)者提供成長(zhǎng)空間、舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。首先，建立覆蓋城鄉(xiāng)全體勞動(dòng)者的終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度，通過(guò)實(shí)現(xiàn)制度的技術(shù)化，依托技術(shù)的培訓(xùn)適配功能，不斷調(diào)整適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。其次，針對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工、去產(chǎn)能企業(yè)職工、企業(yè)職工等人群，分別開(kāi)展線(xiàn)上和線(xiàn)下兩個(gè)空間的就業(yè)技能培訓(xùn)和崗位技能提升培訓(xùn)，改變當(dāng)?shù)鼐用窆ぷ骷寄?、思想理念、就業(yè)結(jié)構(gòu)。再次，構(gòu)建技能人才多元化評(píng)價(jià)模型和技能提升多聚到激勵(lì)模型，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)市場(chǎng)化發(fā)展和質(zhì)量評(píng)估的自主監(jiān)管，實(shí)施現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能培養(yǎng)啟航計(jì)劃，技能人才培養(yǎng)提升計(jì)劃和新型職業(yè)農(nóng)民和農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)振興計(jì)劃等，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，使其既分享城市發(fā)展紅利，又為城市發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值。

四、培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果預(yù)期及分析

雄安新區(qū)發(fā)展需要一個(gè)過(guò)程，人才聚集和發(fā)揮作用也需要過(guò)程。雄安產(chǎn)業(yè)發(fā)展依托新工科技術(shù)進(jìn)行輔助決策，突出高科技、綠色、生態(tài)與環(huán)保，面向高端人才和在地居民，區(qū)分科技人才、城市管理和高端服務(wù)人才、文化創(chuàng)意型人才和其他人才需求，明確人才培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略。在新工科領(lǐng)域內(nèi)，通過(guò)建立多元化能力培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)分布到企業(yè)節(jié)點(diǎn)，依托網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)模式共享，推動(dòng)行業(yè)人才主動(dòng)參與雄安產(chǎn)業(yè)再造。這種以科技為驅(qū)動(dòng)，推動(dòng)科技人才發(fā)展的迭代模式，可培養(yǎng)一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才、一大批具備整合能力、全球視野、領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐能力的工程管理人才、一大批為城市發(fā)展創(chuàng)造價(jià)值的工程技能人才，切實(shí)滿(mǎn)足雄安可持續(xù)化建設(shè)發(fā)展的人才需求。

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作者簡(jiǎn)介：

李微（1978.12），男，漢族，河北定州人，博士，講師，從事通信與信息工程、大數(shù)據(jù)技術(shù)等研究

課題項(xiàng)目：河北省人力資源和社會(huì)保障課題（JRSHZ-2020-02048）;全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（2020-AFCEC-388）