初中地理高效課堂的構(gòu)建策略研究

徐萌

【摘?要】初中地理具有一定的綜合性，它既包括了自然科學(xué)方面的知識，也包括了社會科學(xué)方面的知識。初中生在剛剛接觸地理時(shí)會覺得這門學(xué)科有些難度，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在這時(shí)還沒有形成良好的地理思維模式。教師需要發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，探索構(gòu)建一個(gè)高效的課堂，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握地理知識。在新課程改革背景下，初中地理教育教學(xué)需體現(xiàn)“合作、自主、探究學(xué)習(xí)”等新理念。首先，教師應(yīng)結(jié)合地理教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，合理安排地理課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，整合、優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效和諧的課堂情境，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，注重有效的教學(xué)反思。其次，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效嘗試和實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的能力和技能，找到更適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，為推進(jìn)地理課堂高效教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的地理技能與素養(yǎng)提供一定的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中地理;高效課堂;情境;教學(xué)資源

地理是一門集自然科學(xué)和社會科學(xué)于一體的綜合性學(xué)科，又是在初中階段新開設(shè)的一門學(xué)科，故而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往因?yàn)槠渲R的復(fù)雜性而產(chǎn)生畏懼心理，從而導(dǎo)致總體教學(xué)效果不佳。因此，地理教師應(yīng)構(gòu)建高效率的地理課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。構(gòu)建高效課堂可提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教師如何構(gòu)建高效率的地理課堂進(jìn)行研究，以促進(jìn)地理教學(xué)工作的順利開展。

一、構(gòu)建高效課堂的策略

（一）根據(jù)學(xué)生情況選擇教學(xué)方式

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性。因此，教師要將學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況靈活地選擇課堂教學(xué)的內(nèi)容和方式，高效率地講解書本知識，使每一分鐘的課堂教學(xué)都能對學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，都能增加學(xué)生當(dāng)前的地理知識儲備量。教師應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)方式，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，筆者在教學(xué)《世界的發(fā)展差異》時(shí)，先對這一章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)以及一些基礎(chǔ)的概念如“發(fā)展中國家”“發(fā)達(dá)國家”等進(jìn)行講解，使學(xué)生對本章節(jié)的書本知識形成比較全面的了解。在學(xué)生基本了解了本章的內(nèi)容之后，筆者提出了一些探究問題：世界上的發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家都有哪些，世界上有哪些重要的國際組織，世界各國進(jìn)行國際合作的重要性等，并組織學(xué)生以小組為單位對這些問題展開自主探究。通過結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分階段的教學(xué)，可提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在課堂上的每一分鐘都能獲得新的知識。

（二）應(yīng)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)地理情境

在我國對教育事業(yè)的重視程度與日俱增的背景下，學(xué)校獲得了更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。地理教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校提供的教學(xué)資源輔助地理教學(xué)，根據(jù)書本知識為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體形象的地理情境，通過對奇妙的地理現(xiàn)象進(jìn)行模擬，激發(fā)學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加輕松地理解抽象的知識，讓學(xué)生樂于跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行思考。這種方式不僅可以提高教學(xué)資源的利用效率、增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性，還可以讓學(xué)生更易于理解課本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

例如，教師在講解《認(rèn)識大洲》的知識時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。如通過計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各個(gè)大洲漂移的情境以及它們目前所處位置的情況，并演示各大洲所處的板塊擴(kuò)張和收縮的動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識到地球表層并不是一個(gè)整體，而是由幾個(gè)不同的板塊拼合而成的。教師還可展現(xiàn)亞洲、歐洲、非洲和美洲的具體位置關(guān)系圖，讓學(xué)生從中找出自己所處的大致位置，并規(guī)劃從我國到某一個(gè)國家的路線。當(dāng)然，教師還可以利用地球儀和世界地圖的拼圖來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的地理情境，使學(xué)生通過拼圖的方式鞏固對世界各大洲的認(rèn)識，并對每個(gè)大洲相鄰的陸地和海洋形成具象的了解，從而增強(qiáng)學(xué)生對拓展認(rèn)識世界地理知識的欲望，促進(jìn)學(xué)生對各大洲形成更加科學(xué)的認(rèn)識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與地理相關(guān)的社會問題

地理教師構(gòu)建的高效課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)到地理知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會意識，增強(qiáng)學(xué)生的社會參與感，使其形成立足于全局的眼界。教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾孟嚓P(guān)的社會現(xiàn)象，有利于學(xué)生更加深入地理課堂所學(xué)的知識，促使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性。這順應(yīng)了教育的發(fā)展方向，可培養(yǎng)出具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的地理專業(yè)人才。

例如，在講解《中國的土地資源》時(shí)，教師可以在傳授給學(xué)生地理知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的社會意識。教師可通過展示我國人均所擁有的土地資源的數(shù)據(jù)、適合種植農(nóng)產(chǎn)品的土地資源的數(shù)據(jù)來向?qū)W生講述我國的土地資源現(xiàn)狀，通過播放反映黃河流域的水土流失問題和西北地區(qū)的土地鹽漬化問題的視頻來向?qū)W生展現(xiàn)我國主要面臨的土地問題，使其認(rèn)識到土地資源損壞嚴(yán)重的社會問題。然后，教師可以讓學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中保護(hù)土地資源的問題，并總結(jié)出一些保護(hù)我國土地資源的措施。如將垃圾放入垃圾桶，避免有害垃圾的分解給土地造成污染;進(jìn)行保護(hù)土地資源的宣傳，提高身邊人保護(hù)土地資源的意識等。

二、構(gòu)建高效課堂的意義及效果

（一）有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

初中生的性格特征鮮明，其主要表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、獵奇心強(qiáng)、有主見等。但同時(shí)，初中生也有思想不成熟、社會認(rèn)知有限、對自身潛力不了解的特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的性格特征使然，他們無法在課堂上專注于學(xué)習(xí)，甚至在一些課堂上還存在不聽講、不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。而通過對本課題的研究可以得知，學(xué)生在課堂上有如此表現(xiàn)，主要是因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生的思維跟著教師的思維前進(jìn)。在經(jīng)過對本課題研究成果的檢驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，教師所采用的“興趣教學(xué)法”可以有效培養(yǎng)學(xué)生的地理課堂學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。同時(shí)因?yàn)榕d趣驅(qū)使，很多學(xué)生會在課堂上踴躍發(fā)言，提出自己的困惑、表達(dá)自己的看法、闡述自己的觀點(diǎn)等。由此可見，“興趣教學(xué)法”在初中地理課堂上的應(yīng)用，可以有效促進(jìn)學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）大大促進(jìn)教師的課堂教學(xué)水平以及業(yè)務(wù)能力的提升與發(fā)展

因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行課題研究的過程中也在不斷地研讀文獻(xiàn)資料、參考其他教師的教育教學(xué)方式。所以，在對這個(gè)課題的研究過程，其實(shí)也是教師本身的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。此方法可以有效促進(jìn)教師本身業(yè)務(wù)水平的提升，保證教師在課堂教學(xué)的過程中能掌握核心技巧，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行課題研究的時(shí)候，教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者，會以一種較低的姿態(tài)來面對前輩的研究成果。從根本上來講，這是一種幫助教師實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)提升的過程。教師在不斷學(xué)習(xí)新知識、不斷發(fā)現(xiàn)新問題、不斷掌握新技能、不斷完善新方法的過程中，也會對自己之前的教學(xué)方法進(jìn)行反思與創(chuàng)新，并通過更有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的能力。

（三）從根本上推動(dòng)了初中地理課堂教學(xué)的改革進(jìn)度與方向

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，絕大部分教師都在致力于尋求一種科學(xué)、全面且與新課程改革要求相互依托的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而“興趣教學(xué)法”的應(yīng)用在很大程度上滿足了教師的這一愿望?！芭d趣教學(xué)法”的開展不僅豐富了初中地理課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，而且有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。而在興趣的推動(dòng)下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探索等能力的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

總而言之，初中地理教師構(gòu)建高效的課堂不僅有利于傳授給學(xué)生更多的知識內(nèi)容，滿足學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生涯中更加深入地學(xué)習(xí)地理知識的需要，而且有利于豐富教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使教師更加高效地展開教學(xué)，為我國的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。但是，學(xué)科的知識和理念在不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也在不斷地變化。初中化學(xué)教師要緊跟國家教育發(fā)展的步伐，構(gòu)建更加高效的地理課堂，從而提升學(xué)生的地理綜合思維能力，使學(xué)生能夠滿足自身發(fā)展和我國教育事業(yè)發(fā)展的需求。

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