韓國(guó)電子出版物的現(xiàn)狀與問題分析研究

呂菁華

摘要：隨著韓國(guó)電子信息和通信技術(shù)的發(fā)展，電子出版物在韓國(guó)的教育行業(yè)中被廣泛應(yīng)用并對(duì)舊的教育環(huán)境造成了巨大的沖擊。信息的快速傳遞既從時(shí)間上提高了效率，又在空間上提供了多種選擇。電子出版物的廣泛使用，是韓國(guó)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。韓國(guó)的教育發(fā)展必須符合時(shí)代潮流，與電子信息技術(shù)及本國(guó)國(guó)情相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，深化教育理念。

關(guān)鍵詞：電子 出版物 韓國(guó)

中圖分類號(hào)：G23 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2020）18-0077-05

隨著韓國(guó)電子信息和通信技術(shù)的發(fā)展，電子出版問世，為人們帶來了新的教育環(huán)境，特別是帶來了“教—學(xué)”方式與形態(tài)的巨大變化。在新的知識(shí)與信息急劇增加的今天，傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間與空間對(duì)于學(xué)習(xí)者來說是非常有限的。因此，在韓國(guó)，學(xué)習(xí)者利用計(jì)算機(jī)能夠快速查找到需要的信息及適合自己的教育方式。最近韓國(guó)更是提出了電子教科書活用方案，這可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，更加多樣化。為了滿足這些需求，目前的教育媒體正在以電子出版物的形式展示各種課程內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。Loertscher（1988）曾強(qiáng)調(diào)，信息社會(huì)的教育必須從“以教科書為中心的教育（textbook-based teaching）”轉(zhuǎn)化為“以多樣信息媒體為中心的教育（resource-based teaching）”。Kathleen（1994）也曾說過，對(duì)于學(xué)生來說，以信息技術(shù)為中心的教育，具有這種能力的教授，都是必需的[1]。2011年，隨著美國(guó)亞馬遜電子書專用設(shè)備“Kindle”的推出，電子出版物得到了迅速發(fā)展[2]?！癒indle”的問世，打破了以往的“電子書的閱讀必須配備計(jì)算機(jī)或電子書閱讀器等裝置”的固有觀念，還可以利用智能手機(jī)或平板電腦等多種媒介閱讀，這就彌補(bǔ)了電子出版物缺乏可讀性與內(nèi)容等問題。

韓國(guó)從1997年開始正式推進(jìn)教育信息化產(chǎn)業(yè)，提出韓國(guó)的教育要逐漸由“以教科書為中心的教育”轉(zhuǎn)向“以多樣信息媒體為中心的教育”。截至2001年，韓國(guó)所有的小學(xué)、初中、高中的教室都配有計(jì)算機(jī)，并連接有超高速的互聯(lián)網(wǎng)，秉持“一個(gè)學(xué)校一個(gè)電腦房”的信念，構(gòu)建“教育—學(xué)習(xí)”環(huán)境，推進(jìn)教壇先進(jìn)化事業(yè)。正因如此，韓國(guó)的多媒體化在亞洲一直居于領(lǐng)先地位。在這種情況下，韓國(guó)自1997年以來一直在推動(dòng)教育信息項(xiàng)目，以實(shí)現(xiàn)以數(shù)據(jù)為中心的教育和開放教育。特別是隨著亞馬孫Kindle和iPad等電子書瀏覽器的出現(xiàn)，韓國(guó)的電子書市場(chǎng)也開始逐漸活躍起來，可以說這些瀏覽器是電子書取得一定成功的重要因素之一，因?yàn)殡娮訒碗娮与s志可以通過電子書輕松下載。由于其豐富的交互功能，即使是iPad等設(shè)備也有望廣泛應(yīng)用于教育內(nèi)容和電子教科書。2010年4月，韓國(guó)政府為了推進(jìn)電子出版物的進(jìn)一步發(fā)展，在韓國(guó)文化體育觀光部、韓國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)部與韓國(guó)教育科技部的共同支持參與下，成立了韓國(guó)電子出版標(biāo)準(zhǔn)化論壇，旨在為電子出版物制定標(biāo)準(zhǔn)?？偠灾?，雖然使用電子出版物的人數(shù)有逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，但該領(lǐng)域在韓國(guó)仍處于早期階段。在本研究中，我們根據(jù)電子出版物的基本理論，就電子出版物的概念、類型、發(fā)展過程等內(nèi)容對(duì)韓國(guó)的電子出版物使用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，并在理論分析與圖表分析的基礎(chǔ)上對(duì)韓國(guó)的大學(xué)電子出版物使用的實(shí)際情況做出分析，最后對(duì)韓國(guó)學(xué)校教育相關(guān)電子出版物的現(xiàn)狀與問題點(diǎn)做出小結(jié)。

一、韓國(guó)電子出版物的定義與特征

電子出版最初出現(xiàn)于1964年美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書館利用計(jì)算機(jī)出版的“Indes Medicus”。在此基礎(chǔ)上，1971年，世界最初的電子書通過維基百科字典面世，這種具有在線檢索功能的數(shù)據(jù)庫(kù)可以被稱為網(wǎng)上電子出版物的始祖。國(guó)際電子出版委員會(huì)于20世紀(jì)80年代設(shè)立以后，名為“SGML”的電子文檔格式于1986年問世，超文本寫作技術(shù)于1989年相繼問世，這些技術(shù)都為以后的電子圖書的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。就韓國(guó)而言，電子出版始于20世紀(jì)80年代。網(wǎng)上電子出版?zhèn)魅腠n國(guó)，使得韓國(guó)的電子通信網(wǎng)的使用開始變得更加活躍。而到了20世紀(jì)90年代，隨著韓國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的日漸普及，電子出版在韓國(guó)就更加受到了重視與注目[3]。1992年，韓國(guó)電子出版協(xié)會(huì)成立，從此正式開啟了韓國(guó)電子書籍信息服務(wù)模式?？胺Q韓國(guó)電子出版的第三個(gè)領(lǐng)域的CD-ROM出版物于20世紀(jì)80年代中期進(jìn)入韓國(guó)并投入實(shí)際應(yīng)用。韓國(guó)最初依靠索尼和飛利浦兩大公司的技術(shù)，于1982年最新開發(fā)出以存儲(chǔ)大量數(shù)據(jù)為目的光盤，即CD（Compact Disk），它一開始被韓國(guó)人單純地用作音樂的存儲(chǔ)，后來逐漸發(fā)展到各個(gè)領(lǐng)域的存儲(chǔ)。在韓國(guó)，這種數(shù)字技術(shù)的發(fā)展以CD-ROM出版物、互聯(lián)網(wǎng)電子出版物、E-Book等各種各樣新的形態(tài)發(fā)展至今。總而言之，電子出版的發(fā)展過程在韓國(guó)是按照以下順序逐漸發(fā)展壯大起來的，即以電腦編輯系統(tǒng)（DTP：Desk Top Publishing）出版、網(wǎng)上電子出版、CD-ROM出版、互聯(lián)網(wǎng)電子出版、E-Book這樣的順序發(fā)展起來。如今，韓國(guó)的電子出版物的概念可以概括成廣義的無紙化的出版物，即數(shù)字化出版物[4]。這種種變化往往使電子出版的概念與電子出版物混為一談。

電子出版物與傳統(tǒng)紙張出版物最大的不同是二者使用的介質(zhì)不同。一般而言，電子出版物的類型分為兩種：一種由單純的文本形式組成，一種由非文本形式組成。具體來說，從字典的定義來看，《斗山百科》中的定義為“電子出版是指利用電子技術(shù)進(jìn)行的出版行為”;《韓國(guó)民族文化大百科》中的定義為“電子出版就是利用電腦、光盤、網(wǎng)絡(luò)，而并非紙張，作為媒介的出版形式”。在韓國(guó)最大的網(wǎng)站NAVER中，電子出版物被定義為“電子出版為EP（Electronic Publishing的縮寫），為使用電子出版的形式，而不是紙張的形式，作為主要媒介來表達(dá)各種出版物，如新聞、報(bào)紙等，這是一種新媒體形式”。從法律上的定義來看，在《廣播文化產(chǎn)業(yè)促進(jìn)法》的第二條第四款中，“電子出版物”一詞是指出版商根據(jù)法案通知在以電子為媒介發(fā)布作品等內(nèi)容，以便用戶使用該信息處理裝置，發(fā)布用于閱讀，或收聽電子書籍等電子形式。從學(xué)者們對(duì)電子出版物的定義來看，????????將其定義為“電子出版物就是以數(shù)字信息處理和存儲(chǔ)的形式代替現(xiàn)有紙質(zhì)書的內(nèi)容的出版物”[5]。韓國(guó)電子出版物的類型與種類見表1。

與紙質(zhì)出版物不同的是，電子出版物需以計(jì)算機(jī)或有線/無線互聯(lián)網(wǎng)等為媒介。韓國(guó)學(xué)者趙賢哲曾針對(duì)電子出版物的特征指出：“提供及時(shí)而迅速的信息傳遞支援，合理利用各種方式的信息技術(shù)情報(bào)顯示，通過各種信息技術(shù)提供真實(shí)的信息，便于存儲(chǔ)和管理大量書籍的內(nèi)容。”張熙淑也說過：“電子出版物最大的優(yōu)勢(shì)可以說是通過電腦或鏈接網(wǎng)絡(luò)的終端機(jī)查看讀物，與紙質(zhì)出版物相比更加便宜，使用壽命長(zhǎng)，信息量大，管理方便等?！辈贿^，缺點(diǎn)為必須有電量的支持，而且終端較重，價(jià)格較高。

除了小說以外，哲學(xué)或數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的紙張形式的書籍比電子出版更受歡迎。電子出版物的特點(diǎn)根據(jù)???（2015）的闡述可以得到“作品的制作，發(fā)行及媒體的各種使用情況決定了電子出版物只能使用紙質(zhì)出版物的某個(gè)部分而并非全體，并且作者有權(quán)壟斷商標(biāo)權(quán)或委托供應(yīng)商，在技術(shù)保護(hù)上比紙質(zhì)出版物有更多的困難”[7]。電子出版物具體的優(yōu)缺點(diǎn)請(qǐng)參考表2。

二、韓國(guó)電子出版物的種類與范疇

在韓國(guó)，與學(xué)校教育相關(guān)的電子出版物，主要有封裝CD-ROM的電子出版物、網(wǎng)上在線電子出版物，還有電子書（E-book）、電子出版物等。最新形態(tài)的電子出版物正在以各種各樣的形式如雨后春筍般相繼出現(xiàn)。20世紀(jì)80年代以來，正式登上世界舞臺(tái)的CD-ROM，其存儲(chǔ)容量大致容納30萬張之多的A4頁(yè)面所能計(jì)數(shù)的數(shù)據(jù)，并具有能夠存儲(chǔ)如超鏈接、視頻、電影、動(dòng)漫、音樂、照片等各種書籍所不曾擁有的各種附加功能。自此，基于這些顯著的優(yōu)點(diǎn)，CD-ROM輕而易舉地取代了基于文本形式制作出來的百科全書，后來又逐步擴(kuò)展到取代故事書、教科書、語(yǔ)言教材、科學(xué)教材等涉及專業(yè)領(lǐng)域的各種紙質(zhì)教材。目前，韓國(guó)制作生產(chǎn)CD-ROM的企業(yè)據(jù)統(tǒng)計(jì)有三十家左右。至于專門生產(chǎn)與供應(yīng)CD-ROM的供應(yīng)商，Yes-Soft，其CD-ROM的生產(chǎn)數(shù)量從1999年的627種增加到2001年的2500多種（Yes-Soft公司，1999，2001）。后來，互聯(lián)網(wǎng)電子出版物（網(wǎng)上在線電子出版物）的出現(xiàn)，電子出版物市場(chǎng)出現(xiàn)了新格局?；ヂ?lián)網(wǎng)電子出版物是通過各種信息通信網(wǎng)絡(luò)獲取信息和知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)信息源。隨著計(jì)算機(jī)的逐漸普及，互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)量不斷增加，因此各領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)電子出版物正在迅速增加。以前只能通過教科書或教師才能夠獲得的知識(shí)和信息，現(xiàn)在可以通過Edunet這樣的互聯(lián)網(wǎng)電子出版物獲得，學(xué)校和教師的角色已經(jīng)從過去的知識(shí)傳達(dá)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的介紹者。近年來，隨著電子出版物的快速增長(zhǎng)，用戶的信息需求已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)向使用計(jì)算機(jī)訪問網(wǎng)絡(luò)信息源。因此，互聯(lián)網(wǎng)上的參考信息形式已經(jīng)成為圖書館的主要服務(wù)形式之一。不過，隨著互聯(lián)網(wǎng)電子出版物逐漸深入人心，電子書（E-book）也開始逐漸得到普及。E-book是“Electronic Book”的縮寫，書中的內(nèi)容作為數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)存儲(chǔ)在電子設(shè)備中，通過計(jì)算機(jī)或便攜式終端機(jī)等讀取相關(guān)內(nèi)容。換句話說，它可以被定義為數(shù)字內(nèi)容及其解決方案，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)紙質(zhì)書籍為主要目的。

目前，韓國(guó)有大概有9家擁有電子書解決方案的公司（Ikio，WiseBook.com，Yes24，Book-topia，E-Book Solutions，Ever Book.com，EDU E-Books.com，HI，E-Book），其中EDU Books是為韓國(guó)學(xué)校的教科書專門設(shè)立的電子書公司，創(chuàng)建了E-book形式的教科書，參考書等教育用書籍，負(fù)責(zé)未來學(xué)校運(yùn)營(yíng)的。具體內(nèi)容參考表3。

三、韓國(guó)電子出版物的認(rèn)證體系

KS認(rèn)證、ISO認(rèn)證和KC國(guó)家綜合認(rèn)證標(biāo)志這三種認(rèn)證體系，各有不同的特征與優(yōu)缺點(diǎn)。KS認(rèn)證對(duì)韓國(guó)國(guó)內(nèi)產(chǎn)品進(jìn)行認(rèn)證，ISO認(rèn)證是全球通用的國(guó)際認(rèn)證體系。KC認(rèn)證作為法定強(qiáng)制性認(rèn)證體系的綜合認(rèn)證體系提高產(chǎn)品的可信度。認(rèn)證產(chǎn)品和公司可以得到媒體的認(rèn)可，并通過媒體與公共關(guān)系聯(lián)系起來，消費(fèi)者通過這些認(rèn)證將以信任的方式購(gòu)買商品或取得某種服務(wù)，從而通過為消費(fèi)者帶來滿意度和為公司創(chuàng)造利潤(rùn)來促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。

1.韓國(guó)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證（KS： Korean Industrial Standards）

韓國(guó)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證（KS認(rèn)證）是通過向制造業(yè)提供合理而科學(xué)的管理提高行業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)力水平，并以實(shí)惠的價(jià)格與高品質(zhì)的產(chǎn)品對(duì)生產(chǎn)者和消費(fèi)者雙方提供保護(hù)措施，是發(fā)展韓國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一種國(guó)家認(rèn)證制度。KS認(rèn)證的最大優(yōu)勢(shì)是在于有助于公司利潤(rùn)的創(chuàng)造。這是因?yàn)樵贙S認(rèn)證體系中，對(duì)于KS所認(rèn)證的產(chǎn)品實(shí)施優(yōu)先購(gòu)買制度[10]。KS產(chǎn)品的優(yōu)先購(gòu)買制度是在國(guó)家機(jī)關(guān)、地方自治團(tuán)體、公共機(jī)構(gòu)和公共團(tuán)體等打算購(gòu)買產(chǎn)品的時(shí)候，KS產(chǎn)品具有優(yōu)先購(gòu)買權(quán)，因?yàn)樵诜缮现荒軌蚴褂肒S產(chǎn)品。

2.國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證機(jī)構(gòu)（ISO：International Organization for Standardization）

國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化認(rèn)證機(jī)構(gòu)（ISO認(rèn)證）是世界最大規(guī)模的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織，主要負(fù)責(zé)對(duì)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的制定和認(rèn)證等工作，幾乎為每個(gè)行業(yè)提供認(rèn)證支持。特別是，ISO9001作為建立質(zhì)量管理體系的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)為對(duì)客戶提供的產(chǎn)品或服務(wù)提供客觀評(píng)估和證明的第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)[11]。在韓國(guó)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證是由韓國(guó)認(rèn)證院（KAB）所指定的韓國(guó)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會(huì)實(shí)施。

3.國(guó)家綜合認(rèn)證體系（KC：Korea Certification）

國(guó)家綜合認(rèn)證體系（KC認(rèn)證），從2009年7月1日起對(duì)總共13個(gè)法定強(qiáng)制認(rèn)證體系做出了統(tǒng)一。韓國(guó)共有234個(gè)KC認(rèn)證機(jī)構(gòu)，包括法定認(rèn)證和民間認(rèn)證。韓國(guó)國(guó)內(nèi)各種各樣的認(rèn)證體系過多，國(guó)家綜合認(rèn)證體系KC認(rèn)證的成立，旨在消除各部門重復(fù)認(rèn)證的不便，簡(jiǎn)化認(rèn)證過程，以便提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力和公眾便利性[12]。

四、韓國(guó)學(xué)校教育相關(guān)電子出版物的現(xiàn)狀與問題

韓國(guó)政府從2018年起開始針對(duì)小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)，中學(xué)一年級(jí)的社會(huì)、科學(xué)、英語(yǔ)三門科目實(shí)行電子教科書的教學(xué)計(jì)劃。教育部于2015年對(duì)小學(xué)和初中的數(shù)字教科書做最初的立案。數(shù)字教科書是一種電子書形式的教科書，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)下載后通過專用觀覽器瀏覽。在修訂案中，將最初的立案改成從小學(xué)三年級(jí)到中學(xué)三年級(jí)的社會(huì)、科學(xué)、英語(yǔ)的教科書及高中英語(yǔ)教科書使用電子教科書。此后，從2018年起，小學(xué)三年級(jí)與四年級(jí)，初中一年級(jí)，高中英語(yǔ)，英語(yǔ)會(huì)話，英語(yǔ)1，英語(yǔ)閱讀與寫作，這些科目使用電子書形式的教科書。從2019年起，小學(xué)五年級(jí)與六年級(jí)，初中二年級(jí)的英語(yǔ)Ⅱ，開始實(shí)施電子書形式的教科書。從2010年起，初中三年級(jí)的各科目也開始使用電子書形式的教科書。

當(dāng)然，電子出版物也有一定的缺點(diǎn)，比如，雖然韓國(guó)學(xué)生對(duì)電子出版物的認(rèn)可度很高，但認(rèn)識(shí)程度尚缺;因?yàn)楸M管圖書館和出版商等主要電子出版商進(jìn)行廣泛推廣，但大多數(shù)提供的信息較少。對(duì)于電子出版物的使用，學(xué)生對(duì)電子出版物的使用率并沒有達(dá)到一個(gè)月一本的平均值，使用的種類也較少。相對(duì)于電子出版物，學(xué)生們更傾向于使用紙質(zhì)出版物，因?yàn)殡娮映霭嫖镄枰蚤喿x器為媒介。不過，電子出版物在先進(jìn)國(guó)家的教育信息化的進(jìn)程中是不容忽視的基礎(chǔ)設(shè)施之一，利用多媒體、電子閱讀器、互聯(lián)網(wǎng)等構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這正是韓國(guó)教育改革的一個(gè)必經(jīng)之路。在信息社會(huì)的今天，韓國(guó)學(xué)校教育形式應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)據(jù)化為中心的嶄新形式，鼓勵(lì)學(xué)生們利用各種信息媒體，網(wǎng)絡(luò)資料獲取紙質(zhì)教科書中沒有的知識(shí)信息。韓國(guó)的各中小學(xué)校若要充分利用電子出版物，就不僅需要老師在課堂上提供相關(guān)的資料，還需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)師生間的共同媒體環(huán)境。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，韓國(guó)自從信息社會(huì)的到來，出版物已經(jīng)從紙質(zhì)出版物漸漸轉(zhuǎn)向了電子出版物。但是，早期的電子出版物由于可讀的終端供應(yīng)系統(tǒng)不足等原因，并沒有受到大眾的廣泛好評(píng)。后來，隨著智能手機(jī)的出現(xiàn)，電子出版物開始逐漸受到韓國(guó)人，特別是年輕人的歡迎。不過，到現(xiàn)在為止，與美國(guó)相比，韓國(guó)由紙質(zhì)書本模式向電子出版物模式的轉(zhuǎn)變還處于普及前的初級(jí)階段。雖然使用電子出版物的人數(shù)逐漸增長(zhǎng)，但該領(lǐng)域研究在韓國(guó)仍處于早期階段。在本研究中，我們根據(jù)電子出版物的基本理論，就電子出版物的概念、類型、發(fā)展過程等內(nèi)容對(duì)韓國(guó)電子出版物使用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析研究，并在理論分析與圖表分析的基礎(chǔ)上對(duì)韓國(guó)的大學(xué)電子出版物使用的實(shí)際情況做出分析。最后對(duì)韓國(guó)學(xué)校教育相關(guān)電子出版物的現(xiàn)狀與問題點(diǎn)做出了小結(jié)，希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]???，???.????? ?? ?? ? ?? ?? ??? ?? ??? ?? ?? ?? ??[J].?????????，2020，31（1）.

[2]Chigozie Blessing. Designing Child-Friendly School Libraries and Media Centres for Sustainable Reading Development amongst Nigerian children[J].Library Philosophy and Practice，2020.

[3]???.???????? ????? ????? ????[J].?????·?????，2009，40（4）.

[4]Champeswar Mishra，Bulu Maharana.Impact of Social Media on Academic Business School Libraries in India ： An Empirical Study[J].Library Philosophy and Practice，2019.

[5]???.????? CIPP ??? ??? ????? ??????? ?? ??[J]. ?????·?????，2018，49（3）.

[6]???，???.???????（?????????）[J].??????，2014，32（8）.

[7]???.????? ??? ??? ??? ??? ??? ?? ??[J].?????·?????，2010，41（2）.

[8]???，???.????? ???? ?? ???? ?? ??–???????? ???? ????[J].?????·?????，2019，50（4）.

[9]???，???.????? ??? ICT ?? ??? ?? ??? ?? ??：??? ??????（ETAM）? ????[J].?????????? ???，2020，21（3）.

[10]???.‘??? ??? ??? ?? ???? ???? ??[J].????，2007，18（1）.

[11]G.H.（Geoffrey Haward） Martin.A Bibliography of Westminster Abbey：A Guide to the Literature of Westminster Abbey，Westminster School and St Margaret's Church Published between 1571 and 2000（review）[J].The Library：The Transactions of the Bibliographical Society，2006，7（3）.

[12]Mechanism of action of MLR generated human suppressor T lymphocytes：R.Loertscher，J.M.Williams，H.M.Shapiro，T.B.Strom，C.B.Carpenter;Department of Medicine，Beth Israel Hospital，Boston，MA[J].Elsevier，1985，12（2）.

[13]???.?? ????? ?? ?? ??「21?? ???? ?? ??」? ??? ?? ??? ?? ??[J].Journal of Korean Library and Information Science Society，2009，40（3）.

責(zé)任編輯：趙世鵬