小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)對(duì)策

曾玉

摘? 要：口語交際是英語教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)重要內(nèi)容，口語能力也是現(xiàn)階段小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)英語技能。新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革要求教師加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)和提升小學(xué)生口語能力的重視，結(jié)合學(xué)生的口語基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在把握教材中對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心地設(shè)計(jì)一些豐富的、貼近日常的談?wù)撛掝}，以此來引起學(xué)生對(duì)談?wù)搩?nèi)容的關(guān)注和好奇，使學(xué)生聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)話題展開自主地交流，不斷提升他們的口語熱情，并降低小學(xué)生對(duì)英語口語的陌生程度和畏懼感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)：英語口語能力;培養(yǎng)對(duì)策

目前，仍有大部分教師由于受考試制度的深重影響，總是盲目地追求學(xué)生取得更多的學(xué)科分?jǐn)?shù)，卻忽略了對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，漠視了他們的主體體驗(yàn)和發(fā)展需求，阻礙了小學(xué)生英語綜合技能的有效發(fā)展。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該不斷探索并創(chuàng)新口語教學(xué)的形式，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)有的資源，為他們創(chuàng)設(shè)豐富的、生動(dòng)歡快的口語情境，使學(xué)生的口語體驗(yàn)達(dá)到最佳境界，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)在課堂上展開活躍的表達(dá)，充分鍛煉他們的語言運(yùn)用能力。

一、精心設(shè)計(jì)豐富的、貼近日常的談?wù)撛掝}

為了有效地激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，教師要在準(zhǔn)確地把握教材中單元內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富的、貼近日常的談?wù)撛掝}，以此來引起他們對(duì)話題內(nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)話題展開自由地表達(dá)，逐漸降低他們對(duì)英語口語的畏懼感。因此，教師要將口語教學(xué)與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合到一起，充分地開掘?qū)嶋H生活中可利用的教學(xué)素材，給學(xué)生營造生動(dòng)的、熟悉的口語情境，使學(xué)生的口語體驗(yàn)達(dá)到最佳境界，從而有效地提升他們的口語熱情。

例如，教師要求學(xué)生嘗試用英語去制定一份周末計(jì)劃。首先，教師從小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。師：What are your plans for the weekend？以此來降低學(xué)生對(duì)口語練習(xí)的陌生程度，并調(diào)動(dòng)他們以往的經(jīng)驗(yàn)。其次，學(xué)生紛紛以高漲的熱情來暢述自己的周末生活。生：I want to go skating with my parents this weekend...最后，在貼近日常的口語情境中，逐漸激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的談?wù)撚?/p>

二、適當(dāng)組織有趣的、有交際性的互動(dòng)活動(dòng)

為了逐步轉(zhuǎn)變小學(xué)生對(duì)口語課的態(tài)度，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)亟M織一些有趣的具有交際性的互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自愿地與其他同伴結(jié)為對(duì)話小組，針對(duì)某個(gè)話題展開自由交際，在此過程中使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到充分的鍛煉，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)。因此，教師要改變以往刻板、獨(dú)斷的教學(xué)模式，通過交際性的互動(dòng)活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，給學(xué)生留出自由對(duì)話的空間，不僅要鍛煉學(xué)生與人交際的能力，而且要使學(xué)生的英語基礎(chǔ)素養(yǎng)得到有效提升。

例如，教師組織了有趣的“問路”活動(dòng)。首先，要求學(xué)生結(jié)合以往問路的經(jīng)驗(yàn)，與同桌兩個(gè)人分別扮演“問路人”和“指路人”，并展開自由的對(duì)話。其次，學(xué)生依據(jù)所掌握的語言知識(shí)進(jìn)行交際?！奔祝篧here?is the post?office？乙：Its?next?to?the sciencemuseum.甲：How can I get...最后，在交際性的互動(dòng)活動(dòng)中，充分地鍛煉了他們的交際能力。

三、播放聽力并示范引導(dǎo)學(xué)生模仿英文發(fā)音

為了進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的口語技能，教師要善于利用班級(jí)中的現(xiàn)有資源，為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的聽力，給學(xué)生的聽覺帶去較強(qiáng)的刺激，使學(xué)生切身感受口音純正的英文，鍛煉學(xué)生“聽”的能力。與此同時(shí)，還要發(fā)揮自身的示范作用，向?qū)W生傳授正確的英文發(fā)音，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，鍛煉學(xué)生“說”的能力。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸掌握英語語言發(fā)音的技巧，不斷提升他們的口語水平，豐富其綜合素養(yǎng)。

例如，教師首先利用班級(jí)中的多媒體資源，向?qū)W生播放了一段英文聽力并要求學(xué)生努力聽出其中包含的人名和地名。其次，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地聽第二遍，并進(jìn)行復(fù)述。在此過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的英文發(fā)音及其不足。最后，教師發(fā)揮自身的示范作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿。如：Where did you go yesterday？ I wnet to the bookstore.讓學(xué)生掌握疑問的語氣及英語口語中的語調(diào)問題，逐步強(qiáng)化他們的口語技能。

綜上所述，教師要嚴(yán)格地遵循新課改提出的要求，加強(qiáng)對(duì)口語教學(xué)的重視，充分結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生原有的口語基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，盡可能地從他們的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選擇豐富的、熟悉的談?wù)撛掝}，逐漸引起學(xué)生對(duì)談?wù)搩?nèi)容的關(guān)注，使學(xué)生聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)話題展開更為活躍的表達(dá)，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，適當(dāng)?shù)亟M織一些交際性的互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生與其他同伴進(jìn)行自由交際，更好地鍛煉他們的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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