快樂教學法在小籃球教學中的應用

鄭保玉

摘 ?要：籃球運動是小學體育課中不可或缺的和頗受學生歡迎的一項體育活動，但在當前的小學籃球教學中還存在著很多問題。本文采用文獻資料法和訪談法，分析快樂教學法的4個教學步驟，即：復習、介紹、操練和鞏固，結合小籃球的教學的特點，得出快樂教學方法在提高小學籃球的教學效果、培養(yǎng)小學生對籃球學習的興趣、提高小學生籃球運動水平等方面起著重要的促進作用。

關鍵詞：快樂教學法 ?小籃球 ?教學方法 ?應用

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）09（a）-0156-03

Abstract： Basketball is an indispensable and popular sports activity in primary school physical education， but there are still many problems in the current primary school basketball teaching. This paper analyzes the four teaching steps of interview to analyze the four teaching steps of happy teaching method： review， introduce， practice and consolidate， combined with the characteristics of small basketball teaching. It is concluded that happy teaching method plays an important role in improving the teaching effect of primary school basketball， cultivating pupils' interest in basketball learning and improving the level of primary school students' basketball.

Key Words： Happy teaching method; Small basketball; Teaching method; Application

近年來，在全民健身熱潮的影響下，特別是姚明當選中國籃球協(xié)會主席以后，小籃球運動迎來了蓬勃的發(fā)展，開啟了我國籃球發(fā)展的新紀元，制定了新的籃球人才遴選機制，創(chuàng)新了籃球發(fā)展理念。在此背景下，小學體育課中的“小籃球”運動已經(jīng)廣泛開展起來。而籃球運動本身的集體性、健身性、趣味性、觀賞性等不斷地吸引學生參與，小籃球運動在體育課堂中的地位也不斷提升。為此，在小籃球教學中運用快樂教學法，對提高課堂教學質量和提高學生的籃球興趣有很大的促進作用。

1 ?小籃球運動的特點及教學現(xiàn)狀

“小籃球”是全世界12歲以下男女兒童的一種游戲，它為兒童提供了一種創(chuàng)造性的、歡樂的娛樂手段， 并使之熟悉籃球運動[1]。小籃球運動的發(fā)展起源與成人籃球運動有關，隨著人們對兒童及青少年體質的重視，開始將成人籃球運動根據(jù)兒童的身心發(fā)育特點進行調整，比如縮小籃球體積和籃球場地大小、降低籃筐高度、調整比賽時長等。

目前，我國體育教師數(shù)量嚴重缺乏，且專業(yè)能力不足，很多學校體育教師的專業(yè)技能單一，缺乏必要的小籃球教學的培訓，導致無法承擔小籃球的教學任務。我國大多數(shù)小學體育課程為每周3～4節(jié)，而其中學習小籃球運動的課時更加有限，學生缺乏學習和復習的時間，對籃球動作的掌握變得更加困難，從而導致小籃球運動的教學效果并不理想。由于我國小籃球運動的起步較晚，體育教師也缺乏相應的小籃球教學的培訓。小學體育教師對小籃球的教學還停留在以往的陳舊模式，然而小籃球的教學不同于成人籃球，不能對一般成人籃球的教學方式進行生搬硬套，而要更加注重方式方法的革新，重在激發(fā)小學生學習籃球的興趣和培養(yǎng)基本的籃球技術，適應少年兒童的身心發(fā)展。

2 ?快樂教學法的特點

2.1 與學生身心發(fā)展特點相適應

快樂教學法的核心是在游戲性和趣味性的氛圍中開展教學活動，引導學生積極主動地參與活動，在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)身心健康成長[2]?？鞓方虒W法的提出是根據(jù)小學生的身心發(fā)育特點而設計出適合不同年齡段學生的教學方案，通過對書本內容的重新編輯、剪接等方法進一步生活化，使之與學生原有的知識和生活中熟悉的事物相結合，為學生創(chuàng)設生動的學習意境。結合現(xiàn)有的教學資源并創(chuàng)新教學方式或融入游戲元素，充分調動學生積極性，提高課堂教學效率[3]。

2.2 科學合理的教學步驟和生動形象的教學內容

在小籃球的教學中可以結合快樂教學法的4個教學步驟進行教學，首先在復習過程中，教師要對以前學過的內容進行重新的整合編排。把學生以前已經(jīng)掌握的各種籃球技術組合在一起，進行一個多站式練習。其次在介紹新的教學內容時，可以先利用表演、小視頻和圖片的方式創(chuàng)設教學情境，讓學生在觀看視頻和表演的情境種感受新的教學內容。接著在操練的過程中，要營造一種輕松的學習環(huán)境，讓學生敢大膽地去做動作，在學投籃時，只要能大膽地把球投出去就是好球。在教學過程中，面對學生出現(xiàn)錯誤時，不必有錯必糾，多采用鼓勵性的語言，增強學生的學習信心。最后在鞏固過程中，還可以適當放寬對學生的規(guī)則要求，適當降低難度，如允許雙手運球、解除對走步違例的限制等，循序漸進地進行小籃球教學。

3 ?快樂教學法在小籃球教學中的實施策略

3.1 創(chuàng)設歡樂的學習氛圍

根據(jù)小學生的身心發(fā)育特點，在練習籃球動作時可以伴隨有節(jié)奏的音樂來進行。眾所周知，運球要有節(jié)奏，不然很難控制籃球，在教小學生原地單手運球時，在運球練習中，學生可以跟著音樂的伴奏來拍球，這樣可以有效激發(fā)學生的運球的節(jié)奏感和學習運球的興趣。

3.2 確立學生的主體地位

自從“課堂改革”提出以來，各地學校普遍重視在教學過程中“以教師為主導，以學生為主體”的師生關系。因此，在籃球教學中，教師不要生搬硬套地把標準動作灌輸給學生，而要積極地引導學生去親身體會，從中提出問題。以往的教學中，學生都是跟隨教學的思路和模式去被動地接受學習，從而喪失了學習的主動性，快樂教學法是讓學生自己在籃球教學中提出問題，教師再和學生一起討論問題、解決問題，強調學生的主體地位，充分調動學生的積極性，這樣的教學效果會更好。例如，在學習體前變向運球的時，教師先做一遍示范，然后讓學生根據(jù)自己的理解去模仿和練習。等學生在腦海中形成了體前變向運球的基本概念時再去規(guī)范運球的動作，強調距離、高度等。

3.3 將籃球動作練習與游戲相結合

籃球是一項需要逐漸提升的活動，想要獲得嫻熟的運球和精準的投籃，就必須經(jīng)過日積月累的練習，不可能一蹴而就。小學生由于年齡較小，自控能力弱，很容易分散學習的注意力，對技術動作的反復練習也很快就會產(chǎn)生厭倦。因此，在教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況設計出學生感興趣的練習方式?；@球本身就是一項游戲活動，在教學過程中教師可以穿插一些與籃球動作有關的游戲，調動學生學習的興趣。此外，在教學過程中也可以加入競賽環(huán)節(jié)。例如，在學生可以熟練運球跑時，可以安排學生進行運球接力、運球過障礙等游戲競賽。讓學生在比賽中學會相互合作，體驗競爭對抗，這樣也符合學生爭強好勝的性格，更加能激發(fā)學生學習籃球的熱情。

3.4 引用多媒體技術進行教學

隨著多媒體技術的快速發(fā)展和廣泛的普及，在小籃球教學過程中也可以引用多媒體技術進行教學，比如在學習投籃之前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載一些籃球球星的投籃視頻在課堂中讓學生觀看，這樣更能吸引學生學習的興趣。利用投影儀來給學生講解投籃的動作要點和模擬基本籃球戰(zhàn)術。

3.5 建立師生之間的和諧關系

在小籃球教學中，和諧的師生關系對學生的學習非常重要。在以往的認識中，體育教師都是嚴厲刻板的形象，使很多學生在心理上產(chǎn)生一種畏懼感，在學習過程中即使遇到了問題，也不敢向老師提出，導致了教學效果不理想。因此，在具體的教學活動中，教師要和學生進行更加積極的交流，培養(yǎng)和學生之間情感，深入地去了解學生的心理，并且不斷去關注和支持學生[4]。

4 ?結語

快樂教學法與小籃球的教學相結合能夠最大程度地培養(yǎng)學生對籃球學習的興趣，能夠積極引導學生主動地參與籃球活動。同時，在小籃球的教學中，體育教師要靈活變通地利用教學方法，使教學方法更加生動形象，易于學生接受，讓學生在小籃球運動的學習中能夠收獲快樂和健康，學會合作與尊重。提高對籃球學習的積極性，養(yǎng)成良好的運動習慣，增強體質，為中國籃球的崛起培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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