小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)方法分析

王慧雯

摘? 要：作為小學(xué)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，語文在學(xué)生學(xué)習(xí)中占有重要位置。小學(xué)語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握漢語語言知識(shí)、練好聽說讀寫的基本功。而閱讀和口語交際作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，理應(yīng)受到教師的重視。本文中，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開展小組合作，提高學(xué)生的口語交際能力以及開展課外閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)累積等方面談?wù)務(wù)Z文教師教好小學(xué)六年級(jí)語文的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課程改革在小學(xué)各科教學(xué)中的穩(wěn)步進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)取得一定的進(jìn)步和成效。但是我們也應(yīng)該看到，在新課程改革獲得成效的同時(shí)，語文教學(xué)也存在著許多不足之處，尤其是到了六年級(jí)，隨著升學(xué)考試的臨近，學(xué)生課業(yè)壓力比較重，時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，教師采用應(yīng)試教育的思維進(jìn)行教學(xué)，違背了新課程改革的理念。針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中存在的誤區(qū)，我們須從多方面出發(fā)，有針對(duì)性地提出改善的建議。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

六年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，一方面對(duì)學(xué)校生活和語文學(xué)習(xí)充滿感情，另一方面又不滿足于現(xiàn)狀，渴望更高一級(jí)的教學(xué)環(huán)境。為此，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，考慮到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以讓學(xué)生在課前搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，拿到課堂上分享交流，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，課堂上能夠更專注地聽講。

例如，在教學(xué)《臘八粥》這篇課文時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：“在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們跟隨老舍先生的步伐去逛了逛北京的春節(jié)，其中提到了一種過年時(shí)會(huì)吃的食物。同學(xué)們還記得是什么嗎？”（學(xué)生回答：臘八粥。）“沒錯(cuò)，正是臘八粥。民間有俗語臘七臘八，凍掉下巴。說明在臘月初七、初八這兩天天氣非常寒冷。因此，老百姓們便流行起了一種習(xí)俗，在臘八這天吃臘八粥，寓意把下巴粘牢的意思。這便是臘八粥的由來。在同學(xué)們的眼中臘八粥是什么樣子的？哪位同學(xué)愿意來說一下？”（教師指學(xué)生回答）“今天，我們跟隨沈從文先生來了解一下他心目中的臘八粥是什么樣子的?！蓖ㄟ^談話，創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生有關(guān)臘八粥的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，有助于幫助學(xué)生理解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性。

二、開展小組合作，提高學(xué)生的口語交際能力

口語交際能力是六年級(jí)學(xué)生需要具備的能力之一。到了六年級(jí)，隨著學(xué)生之間開始進(jìn)行簡(jiǎn)單的人際交往，口語表達(dá)能力顯得非常重要。在口語交際課上，要重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)選擇的情境，才能做到談?wù)摽捶〞r(shí)有角度和立場(chǎng)，做到有話可說，有理有據(jù)。

例如，在教學(xué)《口語交際：意見不同怎么辦》這節(jié)課時(shí)，經(jīng)過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，筆者以為教師可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂上，教師首先導(dǎo)入新課，揭示這節(jié)課的教學(xué)主題，告訴學(xué)生口語交際時(shí)有哪些要求和方法，然后創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，讓學(xué)生通過小組討論選擇交際的話題。教師多媒體出示情境一：周末小紅的爸爸在家里電視上看到一則新聞：某鄉(xiāng)村有一戶人家過年時(shí)放鞭炮煙花，不慎落到鄰居家的窗戶上引起了火災(zāi)。于是，小紅一家就春節(jié)期間應(yīng)該不應(yīng)該放鞭炮展開了討論。情境二：北方的某座城市，一條道路擁擠不堪，原理是市政府決定把道路兩旁生長了上百年的老樹砍掉，因此道路兩旁擠滿了圍觀的路人。有些老人忍不住上前阻止市政府的這一行為，有的路人在旁邊就展開了議論。小組討論決定交際的情境，然后每個(gè)成員分別選擇一個(gè)角色，闡釋對(duì)這一現(xiàn)象的看法。

三、開展課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的文學(xué)累積

大量的課外閱讀對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。尤其是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，大量的課外閱讀既是課內(nèi)閱讀的需要，也是提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和生活智慧所必不可少的。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的審美追求等具有重要作用。在教學(xué)中，教師要能夠以課本為依據(jù)，適當(dāng)進(jìn)行課外補(bǔ)充，將課堂內(nèi)外閱讀有效結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，發(fā)揮閱讀對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的積極作用。

例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》這則文言文時(shí)，我們知道這個(gè)寓言故事出自《列子》，《列子》中有非常豐富的語言故事。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和掌握課文的內(nèi)容和寓意后，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸，向?qū)W生介紹補(bǔ)充《列子》中的其他寓言故事，如夸父逐日、余音繞梁、齊人攫金、歧路亡羊、疑鄰盜斧、杞人憂天等等，以增強(qiáng)學(xué)生生活的智慧，擴(kuò)大學(xué)生這方面的積累，讓學(xué)生用到寫作中去。

總之，小學(xué)語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握漢語語言知識(shí)、練好聽說讀寫的基本功。隨著新課程改革在小學(xué)各科教學(xué)中的穩(wěn)步進(jìn)行，小學(xué)語文教學(xué)取得一定的進(jìn)步和成效。但與此同時(shí)，語文教學(xué)也存在著許多不足之處。教師在教學(xué)中要從多角度出發(fā)，探索出多角度的教學(xué)建議和方法。

參考文獻(xiàn)：

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★ 本文系：鶴壁市教育科研2019年度課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效互動(dòng)策略的實(shí)踐與研究》 立項(xiàng)編號(hào)：2019-JKLX-010