中學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及其對策研究

劉燁焓

摘要：中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要環(huán)節(jié)，中學(xué)教師的素質(zhì)在學(xué)生未來發(fā)展中起著非常大的作用。在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，有些教師在職業(yè)道德方面出現(xiàn)了問題，如貪圖金錢、享樂，差別對待學(xué)生，對待工作越發(fā)懈怠等。社會、政府、學(xué)校和教師個人應(yīng)該共同努力改進，找到行之有效的方法，解決中學(xué)教師職業(yè)道德問題。

關(guān)鍵詞：道德 教師職業(yè)道德 中學(xué)教師 師德教育

中圖分類號：G635 D648.1 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2020）18-0148-03

師德建設(shè)一直是教育界關(guān)注的重點，中學(xué)教師作為中學(xué)教學(xué)工作的實施主體，其職業(yè)道德水平關(guān)系到我國教育事業(yè)的發(fā)展。就當前中學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀來看，整體師德水平有待提高，部分問題亟待解決?；趲煹陆ㄔO(shè)的重要性，我國教育系統(tǒng)應(yīng)和社會各界人士協(xié)同努力，繼續(xù)加強教師隊伍建設(shè)，提高整體道德修養(yǎng)，提升精神境界。

一、中學(xué)教師職業(yè)道德

道德現(xiàn)象涉及各個領(lǐng)域，如社會公德、家庭美德、個人品德等，在職業(yè)領(lǐng)域則表現(xiàn)為職業(yè)道德。教師是人類靈魂的工程師，其職業(yè)道德狀況直接影響了一個國家和民族的未來。要想清晰界定中學(xué)教師職業(yè)道德的概念，確定其內(nèi)涵和外延，首先應(yīng)厘清職業(yè)道德的概念。

（一）職業(yè)道德

“道德作為人類社會生活中所特有的社會現(xiàn)象，是由社會經(jīng)濟關(guān)系所決定的，以善惡為標準的社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念所維系的，調(diào)整人與人之間及人與自然之間關(guān)系的原則規(guī)范、心理意識和行為活動的總和。”[1]

馬克思主義倫理學(xué)對道德的理解是：首先，道德是一種特殊的社會意識形態(tài)，并且由特定的社會經(jīng)濟關(guān)系所決定;其次，道德是一種善惡評價，而且是靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗，以及內(nèi)心信念來維系的。

職業(yè)道德是一般社會道德在具體職業(yè)活動中的體現(xiàn)，指人們在職業(yè)活動中應(yīng)當遵循的基本道德。教師職業(yè)道德一般用“師德”一詞加以概括，體現(xiàn)出社會大眾對于教師職業(yè)道德特有的期待和重視。[2]職業(yè)不同，其所對應(yīng)的職業(yè)道德要求也不同，職業(yè)道德作為道德體系的有機組成部分，其存在有著十分重要的作用。

（二）教師職業(yè)道德

教師職業(yè)道德作為倫理道德的重要內(nèi)容，是隨著教師這種職業(yè)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的;主要表現(xiàn)為教師在處理與學(xué)生、家長及學(xué)校工作人員之間關(guān)系時呈現(xiàn)的情感態(tài)度、思維方式和行為作風(fēng)。教師職業(yè)道德又被稱為師德，是指“教師進行教育教學(xué)工作，處理各種關(guān)系、問題應(yīng)遵循的道德準則和行為規(guī)范，包括教師的道德品質(zhì)、思想信念、對事業(yè)的態(tài)度和情感、有關(guān)的行為規(guī)范等”[3]。

（三）中學(xué)教師職業(yè)道德

根據(jù)教師職業(yè)道德概念的界定，對中學(xué)教師職業(yè)道德給出以下定義：在特定社會背景下，中學(xué)教師以國家規(guī)定、社會輿論等為導(dǎo)向，在教育教學(xué)活動過程中所必須遵守的職業(yè)道德規(guī)范，包括與教育工作有關(guān)的認知、情感、毅力、信心、行為等內(nèi)容。中學(xué)教師的教育對象是青少年，他們正處于身心成長的關(guān)鍵期，以及世界觀、人生觀、價值觀形成的黃金期，中學(xué)教師若能以良好的職業(yè)道德面貌面對學(xué)生，那么定能收到“春風(fēng)化雨”“潤物細無聲”的效果。

（四）中學(xué)教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，精神文明和物質(zhì)文明之間存在很大差距，人們在追求物質(zhì)財富的同時，忽視了精神世界的豐富、道德修養(yǎng)的提高。雖然絕大多數(shù)中學(xué)教師能夠遵守職業(yè)道德規(guī)范，對待工作認真負責(zé);也有一些中學(xué)教師為了眼前的名與利，放棄職業(yè)理想，忘記了作為一名中學(xué)教師的責(zé)任感。

當代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，使人們的價值觀發(fā)生了變化，教師的社會經(jīng)濟地位似乎不如從前，使他們在工作中更加倦怠;再加上某些家長忽視了家庭教育的重要性，這就不可避免地造成了“5+2”等于“0”的教育怪象。社會和家長通常將其視為教師的責(zé)任，這無疑影響了教師的積極性。

二、中學(xué)教師職業(yè)道德存在的問題

（一）理想不堅定

中學(xué)教師教書育人的精神支柱就是堅定的理想信念。很多中學(xué)教師在剛剛踏入校園成為一名教師時，都曾經(jīng)樹立過崇高的職業(yè)理想。但隨著工作時間越來越長，他們的熱忱逐漸被消磨，加上對收入和社會地位的不滿，一些中學(xué)教師放棄了當初樹立的職業(yè)理想，崇尚名與利，導(dǎo)致社會對教師隊伍的整體評價越來越負面化，最終影響教學(xué)質(zhì)量，乃至我國教育事業(yè)的總體發(fā)展。

（二）責(zé)任感缺失

中學(xué)教師的職業(yè)責(zé)任感、教學(xué)質(zhì)量及教育水平三者有著密切的關(guān)系。若要教育教學(xué)工作順利進行，教師就必須愛崗敬業(yè)，不斷提高職業(yè)責(zé)任感，盡心盡力完成本職工作。在市場經(jīng)濟背景下，享樂和拜金主義逐漸腐蝕人們的思想和價值觀，這其中也不乏一些中學(xué)教師。這些教師不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績造成了影響，而且影響學(xué)生健全人格的塑造。這樣，中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量必然會下降。

（三）認同感缺乏

職業(yè)認同是指從業(yè)人員對其職業(yè)的認識是否符合職業(yè)道德的要求，是其提升自身職業(yè)道德的必要條件。中學(xué)教師若缺少對其職業(yè)道德水平的認識和評價，那么就很難形成對其職業(yè)的正確認知。因此，加強中學(xué)教師的職業(yè)認同感、加強其職業(yè)理想教育是十分必要的，這不僅有利于加強中學(xué)教師群體的職業(yè)認同感，還有利于進一步提升我國教師隊伍水平和教育事業(yè)的整體水平。

（四）紀律感不強

當前，在某些中學(xué)教師中出現(xiàn)了一些違反師德的現(xiàn)象，部分中學(xué)教師利用職務(wù)之便開設(shè)課后補習(xí)班獲取利益，這樣不僅助長了不正之風(fēng)，而且嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。部分教師收取學(xué)生家長禮品的現(xiàn)象不在少數(shù)，且屢禁不止。這不僅是一種違反師德師風(fēng)的行為，更是違反教師職業(yè)道德甚至是法律法規(guī)的行為。近年來，師德問題都是社會上比較敏感的話題，引起社會輿論的廣泛關(guān)注，造成了不良影響。

三、中學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的路徑分析

（一）社會與政府形成合力

1.堅定職業(yè)理想，加強價值觀教育

社會主義核心價值觀是對社會主義核心價值體系的凝練和表達，中學(xué)教師職業(yè)道德作為中學(xué)教師這個特定群體的價值觀的體現(xiàn)和要求，應(yīng)該也必須以它為基礎(chǔ)和根本，其建設(shè)和提高離不開它的指導(dǎo)，并應(yīng)以其為中心開展。[4]社會主義核心價值體系的靈魂是馬克思主義，馬克思主義既是社會主義道德的理論支撐，又是中學(xué)教師職業(yè)道德的指導(dǎo)思想，應(yīng)使中學(xué)教師群體堅定馬克思主義的理想信念，并教育學(xué)生成為合格的社會主義建設(shè)者和可靠的社會主義接班人。

2.加強師德建設(shè)，倡導(dǎo)社會尊師重教

要使全社會尊師重教，就要讓全社會重視教育事業(yè)的發(fā)展，并且關(guān)心中學(xué)教師的成長進步。除了政府部門要關(guān)注中學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)，社會上的各種社團、組織也要關(guān)注教師的職業(yè)道德建設(shè)問題，這樣在全社會形成一種積極向上的崇尚師德的風(fēng)尚。還要積極發(fā)揮輿論對師德建設(shè)的作用，其中媒體要加強宣傳力度，肯定教師的重要作用，呼吁全社會關(guān)心、理解、尊重教師，營造尊師重教的氛圍。

3.提高社會地位，維護教師職業(yè)尊嚴

中學(xué)教師作為普通的勞動者，他們需要改善生活質(zhì)量，因此要盡量提高教師的經(jīng)濟地位。要想把尊師重教落到實處，還必須努力提高教師的政治和文化地位，要讓全社會對教師這一職業(yè)做出積極的評價。提高中學(xué)教師的文化地位，不僅有利于提高其積極性，還有利于繼續(xù)發(fā)揚和傳承我國尊師重教的傳統(tǒng)，體現(xiàn)全社會對知識分子的尊重。

4.保障工資待遇，促進教師隊伍壯大

在當前我國社會主義市場經(jīng)濟條件下，提高教師工資待遇成為不可回避的問題。據(jù)了解，中學(xué)教師工資雖然一直提倡不得低于當?shù)毓珓?wù)員工資，但實際上真正實現(xiàn)的少之又少。

首先，要提高基本工資。提高中學(xué)教師的基本工資是解決目前中學(xué)教師師德問題的重要舉措之一，即穩(wěn)步提高中學(xué)教師的工資待遇。其次，提高職業(yè)待遇。教師所從事的是塑造青少年三觀的職業(yè)，中學(xué)教師只有對自己所從事的職業(yè)有幸福感、歸屬感，才能把這種積極向上的三觀傳遞給學(xué)生。最后，逐步提高津貼，這有利于提高其工作積極性，也體現(xiàn)了尊師重教的傳統(tǒng)。

（二）學(xué)校和教育管理部門加強管理

1.加強制度建設(shè)，完善師德評價體系

師德評價是師德建設(shè)中的重要內(nèi)容之一，要提高中學(xué)教師職業(yè)道德水平，確保育人質(zhì)量，就要建立科學(xué)合理的師德評價機制。

要設(shè)立科學(xué)合理的評價目標。教師考核注重學(xué)生成績和升學(xué)率，卻忽略了學(xué)生的實際需要，忽略了對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和人格的塑造。同時，要設(shè)定合理的評價標準，評價標準過高的話，則會使中學(xué)教師產(chǎn)生抵抗心理。評價標準過低，又有可能讓評價機制的設(shè)立失去意義。因此，只有設(shè)置合理的目標和標準，評價結(jié)果才會體現(xiàn)公平公正。

2.加強綜合治理，健全考核監(jiān)督機制

要積極發(fā)揮教育管理部門的監(jiān)督作用。中央到地方各級教育管理部門要根據(jù)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，對中學(xué)教師的工作態(tài)度、工作成效進行考察，盡量得出客觀公正的評價結(jié)果。還應(yīng)全面建立健全師德監(jiān)督和考核體系，重點關(guān)注師德監(jiān)督的結(jié)果，旨在規(guī)范中學(xué)教師的職業(yè)思想和行為。對逾越教師職業(yè)道德標準的教師予以懲罰，從而完善監(jiān)督體系，進而提高教師的職業(yè)道德水平。

3.健全獎勵機制，提高教師工作效率

正確的激勵目標可以使教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)，因此要設(shè)立正確的激勵目標。中學(xué)教師職業(yè)道德的養(yǎng)成不是一蹴而就，而是循序漸進的。因此，在職業(yè)道德建設(shè)過程中，要注意平衡效率與質(zhì)量的關(guān)系。既要重視物質(zhì)獎勵，又要注重精神激勵。鄧小平指出：“如果只講犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論。”[5]只是注重物質(zhì)收入，而不注重精神家園的塑造，就會變成一個“瘸腿”的人。因此，我們既要讓教師在精神層面如社會、政治地位上感到滿足，又要在物質(zhì)層面如工資、福利待遇方面感到滿意。

4.樹立正確導(dǎo)向，形成正確育人理念

要堅持正確的師德方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要始終堅持正確的師德方向，他們的思想和理念對學(xué)校教師有著極其重大的影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視引導(dǎo)正確的師德方向，并以身作則，以德服人。校長在進行教師隊伍建設(shè)或管理學(xué)校時，應(yīng)做到不搞特權(quán)，在推行各種政策時，起到帶頭作用，身體力行，以自己的率先垂范來影響教師、帶動學(xué)生。

（三）教師加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)

1.堅定理想，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

中學(xué)教師作為“育人育心、立德鑄魂”的重要主體，更應(yīng)該樹立遠大的職業(yè)理想，將教書和育人作為同等重要的任務(wù)，身體力行“立德鑄魂”。

中學(xué)教師要踐行社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀的基石是愛崗敬業(yè)，愛崗敬業(yè)應(yīng)作為教師的座右銘，為每一名教師牢牢銘記。習(xí)近平曾提到，“我們的教育是為人民服務(wù)，為中國特色社會主義服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。好老師應(yīng)該以這一要求為基準”[6]。

2.塑造榜樣，樹立為人師表形象

孔子云：“己所不欲，勿施于人?！敝袑W(xué)教師要想讓學(xué)生信服，就需要率先垂范、以身作則。只有教師自身做到，學(xué)生才會效仿;否則，教師威信也無從樹立。中學(xué)教師的三觀、言行，都潛移默化地影響著學(xué)生;因此，要文明有禮。在這個拜金、享樂主義盛行的時代，一名中學(xué)教師只有遵守職業(yè)操守，才能幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

3.尊重學(xué)生，營造和諧師生關(guān)系

中學(xué)教師，面對的是正處于成長關(guān)鍵期的青少年，這些中學(xué)生心智尚未成熟，教師的言行都會對其產(chǎn)生莫大的影響。

中學(xué)教師應(yīng)該熱愛每一名學(xué)生，這是教育的首要前提。中學(xué)教師只有關(guān)愛每一位學(xué)生，才能使學(xué)生真正體會到來自教師的無私的愛。中學(xué)教師應(yīng)該尊重每一名同學(xué)，這也是新課改提出的要求。教師尊重學(xué)生，就要做到理解學(xué)生;學(xué)生感覺到自己和老師之間人格的平等，才更加愿意接受老師的教育。

4.增強技能，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)理念

“要想給學(xué)生一瓢水，那么你就需要有一桶水”。在知識大爆炸的今天，教師應(yīng)不斷更新知識，以便更好地傳道授業(yè)。教學(xué)理念在不斷更新，教學(xué)方法在不斷創(chuàng)新，因此，中學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，關(guān)注學(xué)科前沿問題。教師應(yīng)通過不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

總之，中學(xué)教師職業(yè)道德的建設(shè)是一個系統(tǒng)工程;只有社會、學(xué)校、教師個人等多方面的協(xié)調(diào)和努力，才能取得良好的成效。中學(xué)教師職業(yè)道德的建設(shè)，必將隨著中國特色社會主義教育事業(yè)的發(fā)展而不斷進步。

參考文獻：

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[2]申權(quán)威.高校青年教師職業(yè)道德內(nèi)化心理機制研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2019（3）：120-121.

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[4]姚曉萍.中學(xué)教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及建設(shè)路徑研究[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2018：37.

[5]鄧小平.鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：146.

[6]本報評論部.以理想信念塑造挺拔靈魂[N].人民日報，2018-09-17（5）.

責(zé)任編輯：楊國棟