核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思考

張文瑾

【摘?要】高中化學(xué)屬于高中教學(xué)中的重要學(xué)科之一，化學(xué)成績(jī)直接影響著學(xué)生高考總分?jǐn)?shù)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于高中化學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要組成部分，是研究化學(xué)理論知識(shí)的一種重要手段，目前已引起了高中化學(xué)教師的高度重視。隨著課程改革的深入，學(xué)校逐步將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為當(dāng)前教育的主要發(fā)展目標(biāo)，這就要求化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中;化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

在高中階段，化學(xué)是一門重要的學(xué)科。高中化學(xué)作為理綜科目的重要組成部分，高考分?jǐn)?shù)所占比例也很高。因此，化學(xué)成績(jī)會(huì)直接影響學(xué)生高考的總分?jǐn)?shù)。學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)，尤其是有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。隨著課程改革的步步深入，學(xué)校越來越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，目前仍有部分高中化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，只重視對(duì)理論知識(shí)的講解，而忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)作用，此種傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求。高中化學(xué)教師需加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、探究精神等，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)視域下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體策略

高中化學(xué)的教學(xué)無法脫離化學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)模式，以培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。

（一）正視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是教師在高中化學(xué)教學(xué)中時(shí)常采用的重要手段。教師在進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，要設(shè)法讓學(xué)生積極應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，提升實(shí)踐技能，從而達(dá)到全面提高核心素養(yǎng)的目的。作為一名化學(xué)教師，要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，交出課堂主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行濃硫酸的脫水性實(shí)驗(yàn)前，教師可以采用環(huán)環(huán)遞進(jìn)、誘導(dǎo)的方式向?qū)W生提出問題：濃硫酸與初中時(shí)所學(xué)的稀硫酸的區(qū)別是什么？濃硫酸有哪些性質(zhì)？濃硫酸脫水性的原理是什么？實(shí)驗(yàn)操作的步驟及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)分別是什么？教師可先讓學(xué)生自主查閱、預(yù)習(xí)資料并進(jìn)行相關(guān)思考，然后隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生回答以上問題。教師再結(jié)合實(shí)際操作針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行糾正與補(bǔ)充，詳細(xì)講解課本中的原理與實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。此種教學(xué)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以促使學(xué)生更好地理解與掌握理論知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)過程中得以鞏固。

（二）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式中，教師大多是直接在課堂上進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解或者是以播放動(dòng)畫的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，而后采取課外練習(xí)的方式來促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握。此種教學(xué)模式將學(xué)生置于被動(dòng)接受的位置，因此往往無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為了突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，讓學(xué)生真正能從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功中獲得成就感。例如，在進(jìn)行“金屬的腐蝕和防護(hù)”課程教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先自主設(shè)定以檢查金屬腐蝕性為目的的實(shí)驗(yàn)方案，再讓學(xué)生以小組為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論，指出實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，最后與學(xué)生一起對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化，尋求最優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。如此一來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)時(shí)，就需進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，只有掌握與了解金屬腐蝕的原理以及條件、發(fā)生腐蝕后的性質(zhì)與成分以后，才可以成功設(shè)計(jì)出檢驗(yàn)金屬腐蝕性的實(shí)驗(yàn)方案，并在思考與交流的過程中了解并掌握其理論知識(shí)。學(xué)生在進(jìn)行資料查閱的過程中，可以了解金屬腐蝕的相關(guān)知識(shí)與腐蝕種類，進(jìn)而結(jié)合環(huán)境設(shè)計(jì)防腐方案。此種教學(xué)方式可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（三）拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，提高學(xué)生的實(shí)踐技能

隨著學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷完善，教師要積極擴(kuò)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，積累經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力[1]。

1.組織學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的操作

現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要還是以教師實(shí)驗(yàn)演示為主，學(xué)生缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。因此，教師需轉(zhuǎn)變此種教學(xué)方式，盡可能采用教師與學(xué)生共同合作或?qū)W生與學(xué)生之間合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，增加學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生合作與分享意識(shí)[2]。此外，在條件允許的情況下，教師可以由學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)演示，教師只需確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全。例如，在進(jìn)行“水的電離和溶液的酸堿性”課程教學(xué)時(shí)，教師可以采用隨堂實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生自主組織并進(jìn)行實(shí)踐操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放

條件成熟的情況下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，鼓勵(lì)學(xué)生自由、自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生可以針對(duì)課本中的理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解。

（四）營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

優(yōu)良的環(huán)境有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)課堂氣氛的營(yíng)造，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)趣味化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

例如，在進(jìn)行“氧氣的燃燒”實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以在課堂上舉辦有獎(jiǎng)競(jìng)猜活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)以及現(xiàn)實(shí)生活中的知識(shí)，猜測(cè)“在空氣中點(diǎn)燃木炭會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？將紅燒的木炭置于充滿氧氣的實(shí)驗(yàn)瓶中會(huì)發(fā)生什么樣的現(xiàn)象？這兩種現(xiàn)象有什么區(qū)別？為什么？”教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與回答，并將學(xué)生的答案依次列于黑板上，然后再對(duì)答案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并對(duì)回答正確的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì)。如此，不但可以有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、結(jié)語

當(dāng)代的高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，樹立新課程理念，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓核心素養(yǎng)教育理念真正地“落地生根”，為祖國(guó)培養(yǎng)出多方面共同發(fā)展的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢淑娟.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2018（05）.

[2]聶大忠.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].新課程，2018（27）.

[3]梁波.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐分析[J].考試周刊，2019（22）.